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第二章 数学教育学：形成经历与学科特点 知识点一：数学教育学的形成历程 知识点二：数学教育学的学科特点 知识点一：数学教育学的形成过程 1.数学教育学成为独立的科学 2.我国解放前的学科教育研究 3.新中国成立后到20世纪90年代初我国的数学教育的研究 4.20世纪90年代以来，我国数学教育的研究 数学教育历史悠久，不过早期数学教育没有形成规模，基本处于自发的和无意识的状态。随着近代社会发展进程加快，接受数学教育的人越来越多，在这个过程中，人们才意识到研究数学教育规律的重要性和迫切性。最早提出来把数学教育过程从教育过程中分离出来，并且作为一门独立的科学加以研究的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。在《关于数的直觉理论》一书中，第一次提出了“数学教学法”这一名词。 1.数学教育成为一门独立的科学 2.我国解放前的学科教育研究 在我国，早在19 世纪末，学科教育研究就已经开始了，近半个世纪以来得到了迅速发展。我国最早的数学教育理论学科，叫做“数学教授法”。 1879年，清朝天津海关道盛宣怀创办南洋公学，内设师范院，也开“教授法”课程。1904年清政府颁布《奏定优级师范学堂章程》，规定师范生在二、三年级学习教育学，包括各级教授法。 20世纪 20年代前后，任职于南京高等师范学校的陶行知先生，提出改“教授法”为“教学法”的主张，当时虽被校方拒绝，但这一思想却逐渐深入人心，得到社会的承认，