《浅谈初中生物教学情境的巧设》-毕业学术论文（设计）.docVIP

浅谈初中生物教学情境的巧设 摘要：本文通过正确认识创设情境在生物教学中的重要意义，根据生物教学的内容的不同采用形式多样的情境导入，激发学生学习生物的兴趣，开发学生的潜能，使他们积极参与生物教学中去，培养学生的生物思维能力，提高初中生的生物素质。 关键词：巧设情境； 生活性； 启发性；开放性 教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目标，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。教学情境是教学的突破口，情境的创设既可以调节教学知识的出发点——让学生身临其境，又可以调节学生学习的情绪——让学生情不自禁，使学生的学习有所依附，有所着落，还可以使学生的情感和兴趣处于最佳状态，使学生全身心地投入到学习之中。一堂好课，情境创设要贯穿课堂的始终，尤其在课堂的伊始为新课的顺利的导入与教学内容相融合的教学情境显得更为重要。教师在设计教学情境是应注意以下几个方面： 一、生活性 因为生物是一门研究生物的组成、结构及形态变化规律的一门基础自然科学。它与我们的生活、社会和自然界是精密相联系的。所以，从生活实际入手设计教学问题情境，不仅能达到对知识的记忆，也能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用所学过的知识。例如在讲“观察鸡蛋的结构”一课时，我带了两个鸡蛋，让学生猜想，哪一个是已经煮熟了的，哪一个是生的？你是如何断定的？在讲授“观察叶片的结构”一课时，问学