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* 4、“有为”才能“有位”，进而“上位”。 ◆ “有位”是一名副校长的岗位价值。 ◆ “有为”是一名副校长的事业价值。 ◆ “有为”才能“有位”，上位更有大作为。 * * 案例三：“推门课”，门难推（上） 一天课前，方校长告诉一位已有两年教龄的王教师说，一会去听她的课。王老师听了，却红着脸说：“方校长，不好意思，这节课我安排了单元测试。”“那没关系，我下次再听好了。”方校长说。 本以为这很正常，方校长也没多想。不巧的是，当她因事路过这位教师上课的教室时，却意外的发现王老师竟然没有进行单元测试，而是堂而皇之在上新课。方校长惊呆了，为什么一个任教才两年的新教师，敢向校长挑战？这是方校长所始料不及的。这时，王老师似乎也看到了方校长，为了不影响她正常上课，方校长赶紧离开。 * 案例三：“推门课”，门难推（下） 下课后，方校长强压住心中的怒火，打电话叫王老师来。过了一会儿，王老师红着脸、小心翼翼的走进了方校长的办公室，低着头像做错事的学生一样站在她的面前。为了缓和一下气氛，方校长给王老师沏了一杯茶，请她坐下来，先聊一会儿家常，然后问刚才是怎么回事。王老师低着头、轻轻地说：“我就是不想让你们领导来听课。”王老师的回答竟又令方校长吃惊。方校长尽量平静地问：“为什么？” 王老师说：“我对随堂听课很反感，甚至可以说厌恶。由于没有心理准备就会非常紧张，这是上不出好课的。作为新教师，对没有教过的新课，总是没有把握的；而领导听课后，就会打下烙印，据此对他的教学能力做出判断，那岂不是冤枉。我们新教师很希望把随堂听课改作领导预约或教师邀请听课，这样就能把自己的最好水平发挥出来，充分展示自我。” * 思考： 如何正确评价“推门课”的利与弊？ “推门课”制度实施困难反映了学校管理中哪些问题？ 如果你是校长，你将如何使教师自然接受“推门课”？ * 小妙招可以借鉴： 1、“三课并进”制度 ①相互听课：教师相互随堂听课，既锻炼心理素质，又相互取长补短； ②指名听课：定期开展集中听评课活动，指名专人上课，提高学科带头人的专业素养； ③指导听课：对年轻教师进行随堂听课，提出改进的方案并督促落实。 * 2、不同教师不同对策 ①对新分配的教师取消随堂听课制度，采取行政预约和教师相邀两种方法听课； ②对不求上进的年轻教师继续采用随堂听课方式，给压力，促其提高业务能力； ③对于工作积极、业务能力出色的教师不再实行随堂听课 。 * 解决之道： 出现问题冷处理；换位思考；深入研究；注意倾听；调查研究摸清情况；以人为本，区别对待；厘清思路，找准对策。 * （一）更新教育观念，走出管理误区 2、保护积极性比调动积极性更重要 管理的误区：对有积极性的人视而不见，不提供机会让他们为学校做贡献，等到他们倦怠了，再去想办法调动积极性。 正确的做法：让有积极性的人激情燃烧，让没有积极性的人暂时休养生息。保护积极性并不一定要给予物质奖励、大会表扬。给有积极性的人提供机会和平台，让他们不断为学校创造效益。 * 案例一：下课“拖堂” 王老师不但为人随和，而且热心肠。可同事们却私下议论说，和她交朋友行，但不愿意和她带一个班。因为，她上课总喜欢拖堂，一拖堂就是几分钟。这样，每学期给王老师搭配老师让副校长犯了难。 思考：你遇到这样的事，将怎么处理？ * 案例二：“流血又流泪” 毛老师，女，今年四十五岁，大专学历。平时工作踏实认真，从不迟到早退。班主任工作一丝不苟，所带班在同年级中名列前茅。但由于一直专心于教学工作，没有时间学习、写文章。近两年，学校评职称要量化打分排序，因教科研成果少让她排名靠后。当她看到一个个比她年龄小、成绩没她突出的老师先后都晋升职称时，她的内心很难过，也很纠结。渐渐，她的工作态度发生了微微变化，甚至产生了想调离学校的念头。 讨论：面对这种情况，学校采取什么样的办法比较合理？怎样让这类老同志做到“流血不流泪”？ * 解决之道： 学校要在中老年教师的管理上，特别是在中老年教师的积极性保护上要下功夫、做文章。根据各校实际情况，老教师和新教师可以分层要求、区别对待。如，在制定制度时，对中老年教师可以有弹性空间。在教师的专业成长方面，对其教学常规实行“免检制”，让其有更多的时间和空间去研究学习，形成自己的风格。而对任职初期的教师，要学会等待。 注重老教师的教学资源的挖掘。 * （一）更新教育观念，走出管理误区 3、造势比制度更重要 案例： 从“教学一得”到“读书笔记”