数学北师大版七年级上册李毅贤《3.5探索与表达规律——借助运算规律解释现象》.docVIP

课题：3.5探索与表达规律（第二课时） -------------借助运算规律解释现象 版本：北师大2011课标版 年级：七年级上册第三章第五节 学科： 数学 教师姓名：李毅贤 职称： 中小学一级教师 单位： 郑州市第六十九中学 【课标解读】 课标要求：能用代数式表示并借助代数式运算解释具体问题中蕴含的一般规律或现象。 教材分析：本节课是第5节的第二课时，它既是对全章知识的复习巩固，也是对全章知识的综合运用。 【学情分析】 学生已经知道的：在本节课前，学生在前面各节的学习中，已经初步地进行了对简单图形规律的探索，也得到了从不同角度分析问题方法的训练。再加上上一课时学生对生活中熟悉的日历及其简单图形的规律的探索，在学生的头脑中已经基本形成了探索规律的方法和技巧，这些均为本节课的顺利完成做好了铺垫。 学生能自己解决的：学生完全可以通过“做数学”开展独立探索或小组合作学习完成学习任务。本节内容具有较强的趣味性、挑战性和探索性 需要教师指导解决的：进一步体会用字母表示数和用代数式表示规律的含义和方法，进一步体会“从特殊到一般、再到特殊”的辩证思想。 【学习目标分析】 学习目标： 1.通过做数字游戏，观察、猜想、发现神秘事件背后的数字规律。 2.会用字母表示数，从数字问题中抽象出代数问题，借助代数式的运算解释神秘背后的一般规律和现象。 3.通过对神秘事件中规律的探索，体验“从特殊到一般，再到特殊”的辩证思想。 （二）教学重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。 （三）教学难点：用字母、符号表示一般规律。 （四）创新支点设计：借助代数式运算解释具体问题中蕴含的一般规律或现象 【教学评价】 充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，采用学生自评、生生互评与教师评价相结合的方式，通过课堂观察学生的学习表现、对神秘问题的解释，及时对学生数学学习的过程进行评价，课后通过课外实践作业反馈评价 【教学方法与媒体】多媒体课件，自主探索与合作交流相结合。 【学习过程】 创设情境，激趣设疑 活动一：以棋长智，乐在其中 挑选四个同学，分成两组做摆棋子游戏，要求： 1.任意摆三堆棋子，要求数目相等，且每堆至少有4枚； 2.从左堆中取3枚给我； 3.从右堆中取4枚给我； 4.从我的棋子中取出与你左堆剩余棋子数相同的棋子数放入左堆； 5.你给我的棋子数是多少？ （实验得到两个组最终给我的棋子数都是10枚） 活动二：心有灵犀，不点自通 全班同学一起做下面的数字游戏： 1.在200—1000之间任意选择一个数字； 2.加831； 3.减1000（记住目前得数值）； 4.将你所选的数字减去上面得到得那个数值； 5.乘以40 6.你的结果是多少。 （实验得到全班同学得到的答案都是6760） 为什么我能未卜先知，为什么我能预知你们心中所想，请同学们以学习小组为单位合作探究这两个游戏背后的秘密，并尝试用数学的方法加以解释。 （通过数字游戏创设问题情境，目的是让学生在玩中形成认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为本节课作好情感、方法和思维铺垫，同时也让学生呼之欲出由“任意”想到“字母表示数”。目的是把学生置于一种探究的欲望之中。让学生欲答而不能，欲说而无语，迫使学生不得不去思，不得不去想，不得不去“做数学”。同时，设置情境也达到了丰富教学内容的作用。） 自主探索，建立模型 活动三：万物相形以生，众生互惠而成 由歌德的名言引出世间万物普遍联系，进而抛出网上的“神算帖”----用QQ号测年龄，让学生破解。帖子的内容是： 1.用你的QQ号最后一位数乘2 ； 2. 所得到的数加5 ； 3.再将所得到的数乘50 ； 4. 再加1767 ； 5.减去你心里想的那个人的出生年份 （实验结果是百位上的数字是你QQ号最后一位，剩下的两位数是你的年龄，为什么会出现这样的结果呢？这背后究竟隐藏着怎样的秘密呢，教师不急于解释，让学生自主探索，先独立思考再小组交流讨论，最后上台展示） 活动四：引玉之砖，引珠之砾 （有了前面的三个活动经验，来自于课本上的这个原生态的问题对同学们来说是非常容易的解决的，放在这里是为了引出接下来压轴的“会读心的水晶球”）活动五：处变不惊，智算若神 1.任意选择一个两位数(或者说，从10~99之间任意选择一个数)， 2.把这个数的十位与个位相加， 3.用你选择的数减去刚刚得到的和。? 4.在图表中找出与最后得出的数所相应的图形，并把这个图形牢记心中。 实验阶段一： 你不用告诉我任何信息，我就能准确地猜出你心里的这个图形； 实验阶段二： 老师今天带来一个水晶球，它也能准确地猜出你心里的这个图形。 （通过做游戏，观察、猜想、发现神秘事件背后的数字规律，极大的调动了学生的学习积极性和主