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《精美的诗配画》说课稿 　　　　《精美的诗配画》说课稿 　　　　敦化市第二实验小学 刘云飞 　　　　《精美的诗配画》说课稿 　　敦化市第二实验小学 刘云飞 　　各位领导、老师大家好，我今天说课的内容是吉林教育出版社出版的《综合实践活动》教科书中，五年级上《精美的诗配画》一课。我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说教学过程及说板书设计几方面进行说课。 　　一、说教材 　　课标中指出，文字处理是小学阶段必须掌握的基本应用技能，本节课的内容是WORD 学习中一个重要的组成部分，是简单排版后一个更深入的学习。使学生学会在WORD 中插入图片，在教材中起到承上启下的作用。并利用学科间的整合培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 　　二、说学情 　　五年级学生已有一定的信息技术使用基础，并已初步具备了动手能力和主动探究能力以及合作学习能力，同时学生对于计算机本身也充满了极大的兴趣。 　　通过前几课的学习，学生已经初步认识了Word 这个文字处理的好工具，学会了用Word 写文章及简单的排版和插入艺术字等操作知识。 　　三、说目标 　　根据教材特点并结合学生实际情况，我确定了以下三维目标和教学重难点： 　　1、让学生掌握在Word 中插入图片、编辑图片、插入文本框的方法，能够编辑图文并茂的文稿。 　　2、通过“古诗配画”制作过程，让学生体会图、文结合能更形象直观，更清楚的表达主题的信息。 　　3、提高学生的动手操作能力，在作品创作过程中培养审美意识、创造能力、观察能力以及自主学习能力。 　　重点：我确定了本科的教学重点是插入图片、设置图片的环绕方式和插入文本框。 　　难点：本课的教学难点是设置图片的大小和环绕方式，突破难点的方法是通过演示传播法教师讲解操作细节，然后学生自己操作尝试。 　　四、说方法 　　1、说教法 　　新课标指出，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者。根据这一理念，在本课的教学中，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并利用微视频教学，真正达到知识的碎片化，从而使学生能够全方位、多角度地进行学习。利用希沃教学助手进行作品展示，让教学因互动而变得更精彩。 　　2、说学法 　　学生是学习活动的主体，在教学过程中，让学生带着一个个任务通过自我探索，课堂讨论，实际操作，使学生在完成任务的过程中不 　　知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 　　五、说模式 　　在教学过程中积极采用我校所倡导的“双主互动”教学模式，突出学生的主体地位，教师的主导作用，以期达到教学效果的最优化。 　　六、说教学过程 　　为突出本节课教学重点，突破难点，我设计了创设情境-渲染气氛、以动促动-探究学习、实践操作-协作创新、汇报成果-展示交流四个教学环节，让学生在游戏中感知，在操作中学习，在练习中运用，在展示中提升。 　　（一）创设情境，渲染气氛 　　上课伊始，伴随古典音乐引导学生背诵古诗，输入古诗并保存在电脑中。教师再适时运用逆向教学法，向学生展示“古诗配画”作品，引导学生广开思路，大胆提出自己独特的见解，激起了他们在Word 中插入图片的兴趣。从而引出今天的课题《精美的诗配画》。 　　（二）以动互动，探究学习 　　1、首先利用任务驱动法，让学生打开书，自己找到插入图片的方法，培养学生解决问题、自主学习的能力。然后教师亲自演示，让学生在热闹的感性认知的基础上，冷静下来进行理性思考。并强调插入的图片要适合这首古诗的意境，从而培养学生的审美能力。 　　2、继而，教师通过微视频-小魔术演示图片快速的变大变小，强烈引发了学生的好奇心，再播放调整图片大小慢动作的微视频，不仅揭开了魔术神秘的面纱，还使学生在乐学、好学的氛围中学习了新知。 　　（此环节的设计目的不是让老师牵着学生的鼻子走，而是让学生成为学习的主人。） 　　3、继续采用任务驱动法教授“设置图片环绕方式”这一重点环节，“图片环绕方式”有多种，教师教给学生一种方法，其余几种让学生小组间探索。让学生尝试在不同环绕方式下拖动图片观察变化。 　　（这里给学生8-10分钟的时间。教师可以走到学生中间，鼓励学生成为学习的主人，由学生提出问题，老师帮助解决问题。 　　此环节的设计意图是通过任务驱动法，教师抛出任务，激发学生的动手欲望，真正让学生通过自我探索、团体协作达到掌握操作和使用的目的。） 　　4、对于文本框的插入，方法和插入艺术字类同，所以在学习活动中，我让学生采用小组合作学习的方法举一反三掌握文本框插入和编辑的基本方法，让学生在相互学习、相互启迪的基础上提高操作能力， 　　（三）实践操作，协作创新 　　鼓励根据所学知识，小组间协作，进行想象创作，教师巡回指导，及时掌握学生创作过程中出现的问题，针对普遍性问题就需要面向全班反馈。 　　（此环节的设计意图是让学生进行