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解决网络时代学习困境的个人知识管理模型探究 进入网络时代以来，学习者在个人学习中所面临的 问题日益凸显。笔者通过分析和总结，首先介绍了网络时代 的个人学习所面临的一些主要问题，其次介绍了个人知识管 理概念及其在个人学习中的作用，最后在总结笔者个人知识 管理的经验和框架的基础上，得出了解决解决网络时代学习 困境的知识管理模型。 关键词网络时代个人学习个人知识管理模型 G642 A 0前言 自人类进入网络时代以来，人们获取知识和信息的手段 日益丰富，但是过量的手段和信息也给我们的自主学习带来 了诸多问题，如何从知识的海洋中更有效地获取和筛选知 识？如何对获取的信息进行有效的组织和管理？ 1网络时代自主学习的困境 随着网络技术和信息技术的不断发展，只要有网络和设 备，人们可以随时随地从网上获取信息。置身于这个庞大的 信息世界之中人们面对学习和知识的获取反而变得更加迷 茫：（1）信息超载：网络时代的人们虽然处在知识和信息的 海洋当中，但同时也面临着信息量过大、信息质量差、信息 价值低等诸多困扰，学习者所接收的信息量远远超出其信息 处理能力。(2)知识碎片化：知识碎片化，是指我们获得的 知识没有完整而系统的体系结构，而是以一种零散、无序、 不相关的状态存在。知识的碎片化事实上是由于时间碎片化 引起的，首先时间碎片化引起学习碎片化进而导致知识碎片 化的出现。(3)学习的快餐化：当前社会，人们获取信息和 知识的渠道日益丰富和快捷，当人们面临需要解决的问题时 更多地借助于如网络等信息化技术来寻求解决问题的方法， 而事后却不再关注相关的知识或信息。这是一种类似于快餐 式的学习从长远来看却不利于学习者知识和经验的积累。 2个人知识管理的概念 在知识管理方面，国内外上没有一个统一而权威的概 念，但国内外诸多学者都曾经对其做过定义： 国外的Frand Hixon倾向于把它看作一种能够组织和 集成信息的框架，用于把获取的信息变成我们知识库的一部 分。PaulA. Dorsey则把它看作一种技能，这种技能用于解决 我们所面临的问题。Mike Cop则认为个人知识管理是一种对 知识和信息进行筛选的过程，该过程首先确定选择的标准， 然后将通过标准进行选择的信息进行加工和内化，最终成为 自己的一部分。 而国内学者田志刚认为个人知识管理的实质是通过获 取更多的信息和知识，从而达到提升个人能力、改善生活的 方式和手段。甘永成则提出个人知识管理应该是通过先进手 段对知识进行获取、存储、交流、应用的一系列的过程。任 密迎认为个人进行知识管理首先应把零碎、随机的信息整理 吸收成系统的个人信息资源，人后将整理过的信息转化为自 身知识库的一部分，实现知识的价值。 笔者认为个人知识管理是基于学习者的需求和兴趣，利 用现有的技术和手段对知识进行获取和存储，并把获取和存 储的知识通过应用、交流和创新激发自身隐性知识，实现知 识转化以满足学习者的需求和使用的一系列活动。其内涵有 以下几点：（1）它是一种框架或体系；（2）它能够实现知识 的获取、筛选、存储和展示；（3）知识管理者能够通过它进 行知识的内化，实现知识的价值。 3个人知识管理模型 在了解个人知识管理以后，笔者开始了利用个人知识管 理来构建个人学习的尝试，并取得了良好的效果，笔者将个 人知识管理方式总结为以下模型（图1）： 以上个人知识管理模型是参考笔者的个人知识管理框 架得来，其过程为以下几个步骤： 3. 1建立有效的、系统的知识的获取渠道 很多学习者没有系统的知识获取方式，仅在需要的时候 才会去搜索，这样的方式不仅效率低，且难以全面获取所需 的知识。建立一个常规的，系统的知识获取方式在学习过程 中非常重要：（1）明确知识需求和获取目标；（2）选择合适 的知识获取工具，并建立常规的知识获取方式和习惯；（3） 建立明确的、有效的知识来源。 图1个人知识管理模型 3.2建立有效的知识选择和管理方式 知识的选择在个人学习中十分重要，针对自己的需要和 兴趣，高效率、有目的地从已获取得知识中进行合理的选择, 将会大大提高学习的效率和效果：（1）明确自己的知识需求 和兴趣；（2）对获取的知识进行及时的甄别和选择；（3）建 立适合自己的知识分类和知识库。 3.3在思考、写作、学术研究和实践中实现知识的内化 只有当我们不断地对知识进行思考的时候，知识才会发 生显性与隐性之间的转化：（1）注重写作与思考；（2）注重 在学术研究和实践中利用获取的知识；（3）注重对知识的反 思与总结。 3.4重视知识的交流与共享 与他人交流可促进对知识的进一步认识和完善从而达 到对知识的反思，进一步激活显性知识与隐性知识之间的转 化，甚至创新：（1）选择合适的知识交流和共享工具；（2） 积极交流，主动反思；（3）善于用多种方式进行交流和共享; （4