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高中美术欣赏课对学生审美能力的养成 摘要：在高中美术欣赏课的教学中要着重培养 学生的审美能力，因为高中阶段对于学生来说从生理、 心理都是聚变的时期，高中生在这一时期，审美意识 逐渐形成，不断扩大的审美范围和日益成熟的审美价 值会促使他们的审美能力不断提高。本论文力求从对 高中美术欣赏课的分析研究开始，加强对高中美术欣 赏课的认识，了解美术课程要求。同时，掌握高中生 的认知水平、审美特点、审美能力，以新课程标准和 先进的教育理论为指导，研究探索高中美术欣赏课的 教学策略和方法，调动学习积极性，通过评价启发、 情境创设等教学方式，为学生提供审美感知、审美想 象、审美情感、审美理解的机会，最终达到培养学生 审美能力的目的。 关键词：美术欣赏;高中;审美能力 一、培养高中生审美能力的意义及作用 培养高中生对美的欣赏能力是中学生开展美育的 客观要求，也是提高高中学生审美能力的迫切需要。 1996年6月，第三次全国教育工作会议发布的《关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把素质教育 的的内涵界定为：德、智、体、美等全面发展，正式 将美育列入我国的教育方针和培养目标，明确指出： 美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智 力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。这 个决定深刻地揭示素质教育与美育的关系，充分肯定 美育的作用。一个人如果有很高的审美兴趣、审美素 养及审美能力，就会崇尚真善美，自觉维护真善美从 而努力塑造完美的人格，对人的发展奠定了正确的方 向，因此培养高中生的审美能力是非常重要的。 美术欣赏可以开阔人的视野，扩大知识领域，陶 冶人的思想情操、提高人的精神境界，只有审美能力 强的人才能在自己的生活中及工作、学习中自觉的将 科技与艺术更加完美的结合在一起，在实际生活中领 悟美术的独特价值，增强对自然和生活的热爱及责任 感，实现真正美的创造。对高中生进行审美能力的培 养不仅可以提高他们艺术素养、形成健全人格，还可 以促使他们学会审美表达，获得审美体验，以审美的 眼光直观美术作品并作出反应。 二、如何在教学过程中培养学生的审美能力 近现代以来，人们对教学的理解不尽相同，但是 有一点却逐渐形成了共识：教学不是简单的由教师把 知识传播给学生，而是师生间的互动。学生不再被视 为一个教师只要把内容倒进去的容器。美术教师是否 理解学生，能不能考虑他们的审美需要、审美心理来 安排教学内容、设计教学策略、选择沟通方式已成为 高中美术欣赏课教学成功的必备条件，对学生审美能 力的培养起着至关重要的作用。 （一）启发中培养学生的审美能力 建构主义理论认为，学习是学习者主动建构知识 的过程，而不是将课本和教师的知识简单地装入学生 头脑的过程。另外美术学科与其它学科不尽相同，数、 理、化都有一个标准答案，而美术学科却难有标准答 案。同一件美术作品，只能是“仁者见仁，智者见智”。 因此，在课堂中的欣赏教学应该是师生互动的，是师 生之间的一次审美合作，是平等的参与和交流的过程。 师生互动合作，从培养兴趣出发，活泼的课堂气氛和 创造融洽的师生关系是上美术欣赏课的前提和基础。 让课堂在师生、生生之间的相互活动与对话中，获得 知识、技能、情感、价值观的体验。对学生的发言和 交上来的作业，教师进行充分总结分析，这是一个很 好的教学相长的过程。教师不仅要思考如何讲解作品, 更重要的是要思考如何吸引学生参与到美术欣赏的过 程中来，即如何积极创设情境，充分挖掘教学内容中 趣味性、生活性、并且符合学生心理的东西，开发学 生求异思维和发散思维能力，鼓励学生发表不同的意 见或评论，主动感知艺术形象和体验艺术情感，让学 生成为美术欣赏的主体。只有这样，学生的审美能力 才会得到培养从而不断提高。 （二） 通过多样化的欣赏形式培养学生审美能力 多样化的欣赏形式是美术欣赏课教学的好帮手。 教学中如果只有单一的讲述，欣赏，提问表达，久而 久之学生也会厌烦,精力很难集中。如果我们将音乐、 影片、文学作品等资料带入欣赏课堂中辅助教学，往 往能达到事半功倍的效果。活跃课堂的气氛，激发学 生学习兴趣，寓乐于教，促进学生的欣赏效果，使其 在轻松愉快的课堂氛围中得到审美能力的培养。 （三） 对于一件美术作品，多角度引导学生进行 欣赏 通过多种角度欣赏作品，特别是欣赏同一幅作品 时，可以拓展学生的思维能力和想象能力，增加自我 的判断意识和审美情趣。 1＞画面直观形象的欣赏。也就是画面给人的视觉 印象，如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐， 当耶稣说岀。你们当中有人岀卖我。这句话时，众门 徒的惊异的神情动态;1949年10月1日，毛主席在天 安门城楼上庄严宣布中华人民共和国成立的激动时刻, 又如齐白石《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中 嬉戏争食的情趣。 2、艺术风格的欣赏。它包括画面