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小学艺术教学音乐、美术互补教学浅析 艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教 育的重要内容。 在这里我主要是想谈一下美术与音乐在艺术教育中的互补 性。音乐和美术都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净 化学牛的心灵，培养学牛的审美情趣和高尚的思想情操。它们的 共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感， 培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。 好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美 妙的乐曲。 长期以来，我们在美术、音乐教学中只强调对技能的掌握， 只是传授单一的美术或咅乐各学科的内容，在分科课程教学中， 美术音乐各自领域中知识体系的完整性，系统性，逻辑性容易导 致侵蚀学生的需要，容易导致学科和学科之间的割裂，从而限制 学生的视野，束缚了学生广度和创造力的培养。 通常人们总爱把音乐课叫唱歌课，把美术课叫画画课，其实 这是极为片面的看法，无论咅乐还是美术都包括了多种艺术门 类，绝非单一的一种。美学艺术教育更是要求多门艺术学科的沟 通与交融，而其中的音乐与美术的结合尤为普遍和自然。但在小 学艺术课教学中，我们常常会发现这样一种现象：一节音乐课， 乐兴有余而形象感染不足：而一节美术课则静谧有余而活泼气氛 欠佳。如在教学中把这两者有机地结合起来，在美的感悟中传授 知识，从而带领学牛进入教学意境，并使教学意境自始至终都有 审美情感渗透其中。这样，便可推动师生对创造教学美的情感追 求，在美的环境中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高。 当今教育越来越注重素质教育，也就是多学科多领域的扩 展，尤其是艺术。多学科的相互渗透，已成为现代教育发展的趋 势。德国美学家费歇尔说过：“人的各个感官不是孤立的，它是 一个感官的分支，多少能相互代替，一个感官响了，另一个作为 回忆、作为和声、作为看不见的象征，也就是共鸣。”而我们的 听觉和视觉就更像是同胞兄弟一样不可分割。所以我便想让听觉 和视觉这两个感官结合起来，因此确立了美术教学与音乐教学相 结合的实验目标和方向。 一、确立美术、咅乐相通的教学理念。 美术与音乐都是借助于情感对学生进行美、德教育的工具。 美术课、音乐课不仅要让学生掌握“画”、“唱”的一定技巧，而 且要通过画、唱，净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚 的思想情操。他们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学 生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真”、 “善”、“美”的艺术真谛。好的音乐就是一幅美丽动人的画面； 好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。难怪有人说：绘画是凝固 的音乐，音乐是绘画的芳姿倩影。这些足以说明美术、音乐间是 有着一种必然的内在联系的。他们是一对李生姐妹，相互交融、 相互渗化。美术和音乐课程的结合使用，则是以教学手段为抓手, 认真研究它们共同的切入点，使这些切入点，能共同作用于学生, 以达到更好的教学效果，使学生自我想象力和创造能力得到更好 的发挥。 如我在教学《粗心的小画家》一课时，我先展示了四幅画错 的画，让孩子们感受到了歌曲的内容，通过学生看画，说画使学 生很轻松的掌握了歌词，理解了歌曲的内容，然后放音乐让学生 一边看画一边学歌曲，孩子们被声像一体、图文并茂、情景交融 的景象所感染了。音乐美加上画面展现了美术的意境美，激发了 孩子们对音乐的感受。然后我又出示了四幅画对的画让学生创编 歌曲，学生通过欣赏这几幅画很快就创编出了新的歌曲。大大培 养了学生的欣赏力和创作力。 二、创设美术、咅乐交融的教学情境。 美术在音乐教学中起了很大的作用，同样音乐在美术教学中 也同样重要。美术与音乐交融的前提是创设一定的教学情境。在 感受美术意境时，可以用音乐来调动学生的情绪。如痴如醉的乐 曲无声地牵引学生的思想进入画镜，使学生感染画中的精神和韵 律，激发更强烈的情感，在情感上产生共鸣，还能提高学生的审 美情趣。例如在教学《画太阳》一课时，我先让学生说说太阳的 特点，太阳在你心目中是什么样的，接着我播放了一首《种太阳》 让学生在感受音乐的同时在自己的脑海中呈现出了不同的太阳 形象，从而在自己的心目中有了想画的太阳形象。接着我再次播 放歌曲让学生在优美的歌曲中画画。有画绿太阳的、有画黄太阳 的，有画红太阳的，而且还给它戴了太阳镜，说太阳太热了戴副 墨镜会好些。看，孩子多天真多有想象力啊！ 三、采用美术、音乐互动的教学方法。 一个有修养、有素质的人应该具有一定的艺术审美和鉴赏的 能力，而这种能力必须从小培养。所以在美术课上我总是非常注 重音乐与美术的结合与互动，使二者互相支持、互相补充，使艺 术学习更多样更活泼。目前，计算机多媒体技术的出现，给传统 的教育模式带来了很大的冲击，声音、动画、文字、图表、图象、 影像的有机组合，为学生提供了更好的学习方法和手段。