语文人教版七年级上册荷叶母亲教学设计.docVIP

《荷叶 母亲》教学设计 宜章五中：王健军 三维目标： （一）知识与技能目标：　　 指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。　　　　 （二）过程与方法目标：　　 ⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。　　 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。　　 （三）情感态度价值观目标：　　 体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）? 　　 教学重难点　　 重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。 课堂教学过程： 一、创设情景导入，唤起学生的审美需求　　 用一则母爱的公益广告渲染气氛，拨动学生情感，创设情境。母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。　 二、了解本课的学习目标（全班齐读） 范读感知诗意、品读鉴赏语言、悟读把握诗情、拓展学习写法 三、简介《繁星?春水》及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课题 四、预习检测，注音注解（学生抢答完成） 五、范读感知诗意　　 1、听配乐朗读，并找出最让你心动的句子。 2、朗读指导 3、多种朗读形式的开展。 （通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱） 4、找出最让你心动的句子　　 六、品读鉴赏语言 文章四看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？（分小组讨论，完成表格） 在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。 七、悟读把握诗情 找出文中哪句话最能表达作者怎样的感受？ “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 学生找出后讨论问题： 1、“心中的雨点”指什么？ 2、理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3、这一句在文章结构上有什么作用？ （看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的呵护。这一幅”荷叶护莲图“深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护，并非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉） 八、拓展延伸　　 1、资料助读（冰心母亲临去世前的故事） 2、感受爱：讲述自己的母爱故事。 3、仿写（要求采用比喻手法） 母亲啊！你是 ，我是 ，除了你，谁是我 ？ 课堂小结：冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福！　 九、布置作业： 1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。 2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。 十、板书设计： 附：板书 护 荷叶???? →???? 红莲 ? ??? ?? 借物喻人 爱 母亲??? →????? 我 ?