语文人教版七年级上册盲孩子和他的影子 苏溪镇中 喻丽梅.docVIP

盲孩子和他的影子教案 苏溪镇中 喻丽梅 教学目标： 1.分角色有感情的朗读课文，在朗读中体会童话的语言美和意境美。 2.通过学习文中盲孩子和影子之间的爱，培养学生热爱生活、帮助弱者的品质。 教学课时：一课时 教学准备：学生自主学习加导学案 教学流程： 一.导入 游戏式导入，同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我觉得我们真幸福啊！假设一下，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢？我们来体验一下盲人的生活好吗？ 我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁愿意来做这个特别的体验？（选一名同学）要注意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗？ 好，请同学们静下心来，请慢慢地闭上你的双眼：他是一位盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。 好，请慢慢地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受？请那位表演的同学来说说。 是的，只是一时的看不见，我们就会失去方向感，感到不知所措感到无助失落。那盲孩子呢？他无法看见美丽的景色，无法感受鲜艳的色彩，他的世界甚至连一丝光亮也没有，那他的人生是怎样的？ 今天我们一起来学习一篇课文《盲孩子和他的影子》。 二.整体感知 请同学们快速读课文，回答问题。 他是一位 的盲孩子。 （用一个词或短语） 寂寞、孤单、向往光明、看见光明、经历困难…… 三.品析课文 1.谁的出现让盲孩子发生变化？ 影子 萤火虫 2.找出他们的语言。 .出示： 他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？ 影子：“我跟你玩儿呀！” 盲孩子：“你是谁呀？” 影子：“我是你的影子。”“我永远跟你在一 起，你走到哪里，我就跟到哪里。” 盲孩子：“你长得什么样儿呢？” 影子: “我长得和你一样。”“我像黑夜一 样黑。我还有一双黑眼睛。”“你 知道黑颜色吗？” 盲孩子：“我知道。我每天看到的都是黑 色。”“请告诉我，你从哪里 来？” 影子：“我从阳光里来，也从月光里来，还从 灯光里来……” 盲孩子：“那么说，只要有亮光就有你了，是 吗？” 影子：“是的。光明是我的母亲。是她让我来 到你身边陪伴着你的。” 找出文中对话的语气词。（出示在幻灯片语句相应位置里）指导朗读，配乐朗读。 如：轻轻地、惊奇地、和气、高兴地、赶紧、新奇、兴奋、无比幸福。 寂寞——快乐——感动。 齐读： 他的日子过的很寂寞。 从此，影子常常牵着孩子的手，带着他去牧场听牛哞哞的叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的水声。 盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩。他很快乐。 盲孩子很感动。他觉得盲孩子的话带给他友情，带给他温暖。 读赏结合的环节中，师生合作探究赏析语言，体悟情感。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品味美的语言和美的意境。 3.从朗读体会心情的变化。 4.风雨来了，影子消失，是谁帮助盲孩子？ 萤火虫。 出示： 是你吗？萤火虫？” （盲孩子向夜空大声问着） “是我。” （一只萤火虫在回答） “是我们。” （有几只萤火虫在回答） “是我们一群萤火虫来了！” （有好多好多萤火虫在回答） 比较： “是你吗？萤火虫？” （盲孩子向夜空大声问着。） “是我们。” （一群萤火虫在回答。） 突出，越来越多的萤火虫来帮助盲孩子。 最终，盲孩子看见了影子，他看见了周围的一切。而影子呢变成了人。 三、探究课文 5.为什么盲孩子会看见光明？ 有了影子和萤火虫的帮助。他感受到爱，同时感受到光明。 6.盲孩子，影子，萤火虫，你是谁？ （小组讨论） 在生活中代表着哪一类人？ 朋友、亲人、老师、爱、光明、自己…… 8.讨论：为什么盲孩子和影子都是光明的孩子？ 四.拓展升华 7.你愿意成为谁的影子？ （课堂小练笔，以影子的口吻写几句话） 我们来看看我们学过的一些课文，文中的人或者作者就和盲孩子类似，谁成为了他们的影子呢? 出示： 读了《秋天的怀念》，我们读出了作者史铁生的影子是她伟大的母亲，对他照顾无微不至，不离不弃…… 读了《我的老师》，我们读出了作者魏巍的影子是为他排忧解难的老师蔡芸芝先生，