语文人教版七年级上册说课材料.docVIP

《紫藤萝瀑布》说课稿 赵盛东 说教材 教学内容： 《紫藤萝瀑布》是人教版初中语文第一册第一单元的第四篇课文，是一篇文质兼美的散文。这篇借物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 教学目标： 1、体会文中诗意的语言以及透过文章对花的描写，理解作者所要抒发的感情2、“走进文本，走进作者，走进生活” 教学重难点： 1、体会文中诗意的语言以及透过文章对花的描写，理解作者所要抒发的感情2、“走进文本，走进作者，走进生活” 说教法和学法 A、说教法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、学案教学法、进行教学。 2、采用多媒体辅助教学法，扩大教学容量。 3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入配乐诵读法，让学生在反复诵读与欣赏中领悟文章描景绘物的美。 B、说学法 为了让学生能更好的欣赏文章，在理解的基础上品味感悟，从“走进文本”、“走进作者”、“走进生活”三个教学环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。学法具体如下： 1、听读勾画圈点法：让学生在听的过程中勤动笔墨，积极读书。 2、朗读示范法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。（课堂示范，课外强化。） 3、 小组探究法法：引导学生积极参与，在小组内合作探究。 三、说教学过程 1、课程导入： 同学们，在生活中你们有没有什么特别喜欢的花呢？比如刘禹锡在《陋室铭》中所提，有人喜欢牡丹，有人喜欢莲花，请说说你喜欢的理由。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 2、走进文本 （一）初步感知，感受文章的语言美 欣赏诵读，让学生在诵读中思考如下问题。 问题A、有感情地朗读自己喜欢的句子，并说说这样处理的理由，可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈。 问题B、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？ 细读，探析文章的思想美 问题A、作者从哪些方面对紫藤萝进行描写？ （1）色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条放上，泛着点点银光，就像迸溅的花水。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 问题B、花美在精神，精神是要用人心去感受的。作者从紫藤萝花儿那里得到启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话。现在，我们也来叫醒心灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，“听”到了什么？ 问题C、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻? （香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感）。 3、走进作者 宗璞是著名哲学家冯友兰先生的女儿。他们一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲愤”一直萦绕在作者心头。在拨乱反正的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。 问题一：1.为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那种的感悟呢?问题二：为什么说“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚” 问题三：3.怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论? 问题四：作者为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？ 问题五： 人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的” 4、走进生活 （一）生命就像紫藤萝花一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽历尽磨难，但仍然顽强快乐地生长。根据阅读《紫藤萝瀑布》的感悟，发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句，以“生命”或“人生”开头。 （二）同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？ （ 1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。2、学以致用。） 5、教师总结 紫藤萝瀑布为我