教育心理学第九章：有效教学与教学设计.pptVIP

第九章：有效教育与教学设计 有效教育。 有效教学。 说课活动。 教学设计。 一、有效教育 有效教育，就是讲求较强能力（核心 ）、较高效率（要求 ）和较好效果（目标 ）的教育活动。它是教育的内涵所在和本质要求，具有全面协调和可持续发展的特性。 只有那些适合于学生个体心理内因的教育条件才是有效的教育。（1）以掌握学生学习的特点为前提；（2）以培养思维品质作为发展智力与培养能力的突破口；（3）重视智力活动中的非智力因素。 二、有效教学 有效教学（effective teaching）的研究是伴随着 20世纪20年代“泰勒原理”的启发而逐步开展起来的。西方从单纯的研究好教师的品质、好教学的特点到综合的系统研究，从目标、技能和成功三个取向对有效性进行阐释，提出了有效教学的“背景-过程-结果分析”、表层分析和教学的知识基础分析三种范式，突出学生成功的学习。 1、有效教学的含义 有效的教学就是利用情境、协作、会话等学习要素，充分发挥学生的主动性、积极性，最终实现知识的意义建构过程。 [钟启泉]：“真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程”。 “有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生。 2、有效教学的基本特征 （1）以学生发展为本的教学目标。 （2）预设与生成的辩证统一。 （3）教学有效知识量高。 （4）