教学原理课堂纲要一.DOC

PAGE PAGE 2 《教學原理》課堂綱要(一)教學的意義與模式 壹、教學的概念 一、教學即成功；二、教學即有意的活動；三、教學即規範行為。 「教」，上所施，下所效也；「學」，效也，受人之教而效之也。 貳、教學的意義 一、教學是「教」的活動加上「學」的活動 二、教學是師生之間的互動 三、教學是教師、學生、教學資源間的互動 四、教學是為達成有價值的學習目標之活動 五、教學是指師生之間為達成有價值學習目標的多樣態互動 六、教學是需要妥善計畫相關要素與策略的活動 參、教學定義大彙整 ?最有效的教學並非在最短時間內用最低代價，成功地傳遞品質最佳的訊息。而是教師所傳達的資訊能為學生完全吸收。P. Bourdieu and J-Claude Passeron ?好的教學是四分之一的準備及四分之三的表演。 -- G. Godwin ?教學是教師整個人格的展現。 Richard Morton ?教學是世上最困難也是最容易的工作，端視教學是否用心。教學同時也是最高貴和最腐敗的職業，端視你如何教。 Thomas Sowell ?教學是利用有限的知識開創某些人做無限知識的追求。 ?教學是教學生讀書(學到讀書方法)；願意讀書(培養興趣)；能讀書(增進求知能力)。 ?教是真誠的付出，學是滿足的吸收。 ?教學好比釀酒一般，愈有獨特的風格，愈能釀出陳年的好酒！ ?教者猶如炸豬頭皮，必須想盡法子炸出油；學者猶如「海綿」，必須全部吸收。 ?教學猶如烹飪一般，沒有人是天生的好手。烹飪者需慎選材料，不斷嘗試錯誤，練習及檢討修正，方能在適當的火候下做出人人稱羨的好菜！ 肆、教學模式?教學模式的意義 模式是指範例、模範，也指可用來參照的要素和程序。從事教學時，都會牽涉 到教學應包括哪些要素，要素與要素間的關係，以及教學如何運作等問題，這 些可以統稱為教學模式。 ?Mager(1962)指出，教學模式應包含四個要素。分述如下：(1)教學目標：教學模式最重要的步驟，教學者應選擇、分類、分析和詳述教 學目標。(2)預估：瞭解學生是否具備教學所需的起點能力。教師在預估後應設計適合 學習者的活動。(3)教學程序：選用或設計教學材料、設計能達成目標的教學計畫。(4)評鑑：用來確定教學是否達成目標。 ?Reigeluth(1983)認為教學主要包括五類活動：設計、發展、管理、實施和評鑑教學設計是探討哪種教學方法最適合教導特定科目內容和特定學生群體。教學發展是指採用最適合的程序，以創造特定情境之教學的整個過程，經由教 學發展的歷程可以發展出能立即應用的教學活動設計。 教學實施是指理解、改進和應用已發展完成的教學活動設計，也就是調整教學 方案和相關因素的方法及程序。 教學管理是指對於已實施教學方案的管理、改進及應用事宜。教學評鑑是指對前述所有活動的效能和效率進行瞭解、改進及應用的過程。 伍、教學的一般模式 討論教學模式時，學者專家各有主張，其中雖然有差異，但也有相似之處。可以將學者的觀點歸納成一個比較概括的教學模式(如下圖)。說明如下： ?教學過程包括計畫、實施、評鑑、改進四個階段。 ?教學計畫是指對教學相關事項進行準備，包括教學設計與教學發展。 ?教學實施是指將教學計畫付諸行動，是實際的教學運作過程。 ?教學評鑑是針對教學的的計畫、實施、結果和改進，蒐集相關資料進行分析，瞭解教學成效及利弊得失，並進行教學反省。 ?教學改進是依據教學評鑑和反省結果，改進教學計畫與實施。 ?教學模式中各階段的實施程序，應該視為循環的過程，而且各階段間有密切的互動關係。 ?就教學模式的內涵而言，包括教學過程中的主體--教師與學生；另外教學的實施，一定有其目標，要達成目標則必須有適當的內容與活動；教學是在特定的空間與時間中利用教學資源所進行的活動，教學還需要瞭解學生學習成果，因此也必須包括學習評鑑、回饋環線。 陸、試著以「認識奧林匹克運動會」為主題，利用下列教學模式圖說明在教學過程中教師的思考流程(假設以國一學生為對象)。 教師 生 教師 生 生 目標 內容 活動 資源 時間 空間  學習評鑑 學生 生 生 改 進 計 畫設計 發展 改 進 計 畫 設計 發展 評 鑑實 施 評 鑑 實 施