八年级生物下册 第7单元 第2章 第3节 基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE Page \* MERGEFORMAT 11 第三节 基因的显性和隐性 ○本节分析···· 第三节“基因的显性和隐性”是“基因控制性状”和“基因在亲子间的传递”两节内容的综合和深入，重在探讨控制相对性状的成对基因之间的关系问题，从而为“人的性别遗传”和“生物的变异”打下基础，在本章内容中起到承上启下的作用。 ○学情分析···· 初二的学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇，但他们对遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于孩子们来说还是比较抽象的。这就要求教师结合具体实例，深入浅出的完成教学目标。 ○教学目标···· ●知识与技能 1．举例说出相对性状与基因的关系。 2．描述控制相对性状的一对基因的传递特 3．举例说出近亲结婚的危害。 ●过程与方法 1．通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，提高推理能力。 2．尝试通过基因显隐性的原理解释现实生活中的生命现象。 ●情感态度与价值观 具备实事求是的科学态度、认同生命变异现象的存在、认同优生优育。 ○教学重难点···· ●教学重点 1．孟德尔遗传规律。 2．控制相对性状的一对基因的传递特点。 ●教学难点 1．控制相对性状的一对基因的传递特点。 2．禁止近亲结婚的生物学依据。 ○教学方法···· 自学引导法。以科学发展史为教学背景，譬如用简短视频介绍孟德尔不平凡的一生，然后以达尔文提出的融合遗传理论为背景，引导学生进入自学过程。 探究教学法。本节课以遗传理论的探索为主线，以科学史重演过程设置连续问题情景，激发学生的求知欲望，在实验探索过程中完成概念的学习，从而理解孟德尔遗传定律的本质。 ○课前准备···· 学生提前了解豌豆有关的性状，收集有关孟德尔及豌豆杂交实验的资料；教学器材：Powerpoint课件。 ▲教学设计（一）·············（设计者 于永：省优质课二等奖获得者） 教 学 过 程 设 计 ●导入新课 【师】准备红绿墨水，演示红色、绿色墨水混合后出现新的颜色。人们曾近认为两个亲本杂交后，子代表现出结余双亲之间的性状，就像一瓶蓝墨水和一瓶红墨水混合在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色，这种融合遗传的观点是否正确呢？展示图片。 【生】讨论红色花和白色花植株杂交，后代是什么颜色？ ●探究新知 【师】按照这种观点鲜红色与白色杂交，颜色应该是粉色。如果是这样，则生物的性状就不可能有显、隐性之分，也不可能有分离现象。但实际结果是后代全是红色，说明花的颜色并没有出现混合的现象，那又如何来解释呢？ 早期的植物杂交实验者就发现植物的性状有显、隐性之分。譬如高茎豌豆和矮茎豌豆杂交后代全是高茎豌豆，种皮光滑的豌豆和皱粒豌豆杂交后代种子种皮全是光滑的，这又如何解释是呢？ 一、孟德尔的豌豆杂交实验 【师】奥地利的孟德尔在豌豆杂交试验中也发现了这样的问题。课前大家已经搜集了有关孟德尔的资料，下面我们了解这个经典的遗传学实验。板书：孟德尔的豌豆杂交实验 【生】结合课前收集的资料，用自己的语言根据教材P34图，描述孟德尔的实验过程和现象。 【师】简单讲述豌豆授粉的特点：自花传粉，闭花授粉。适当点拨，评价。过渡：孟德尔杂交实验中究竟看到了什么？为什么要去掉高茎豌豆的雄蕊。 【生】讨论交流。 【师】和学生一起用图示的方法将杂交实验过程概括出来。板书： 亲代 高茎豌豆×矮茎豌豆 ↓ 子一代 高茎豌豆 【师】为了研究方便，我们了解几个概念。首先是显性性状和隐性性状。我们发现杂交子一代中都是高茎，矮茎没有出现。那么请问什么是显性性状，什么性状是隐性性状？ 【师】红色豌豆与白色豌豆杂交，后代都是红色豌豆，请问红花与白花分别是哪种性状？大家根据这些实例来总结显性性状的概念。教师适当点拨、评价。 【生】具有两个相对性状的纯种个体杂交时，子一代表现出的性状叫显性性状，未表现的性状叫隐性性状。 【师】大家还能回一下相对性状的概念吗？板书： 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式 显性性状：不同性状纯种个体杂交后表现的性状是显性性状，未表现的是隐性性状 【师】基因位于什么位置？人体内染色体数量有什么特点？ 【生】基因位于染色体上，染色体在体细胞内成对存在。 【师】同样道理，豌豆内的染色体也是成对存在的，基因也是成对存在的，这样我们可以概括为成对的基因控制性状。 【师】我们知道在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。如果生物体中有一对基因控制性状，在形成的精子中基因的数量会怎么样？ 【生】减半。 【师】基因是任意的减半吗？我们不妨假设亲代高茎豌豆基因组成是DD，矮茎豌豆基因组成是dd，请问形成的高茎豌豆和矮茎豌豆