八年级生物下册 第7单元 第2章 第5节 生物的变异教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE Page \* MERGEFORMAT 4 第5节 生物的变异 教 学 过 程 设 计 ●导入新课 【师】中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？ 　　【生】这说的是变异现象。 　　【师】对，我们今天就来学习生物变异的知识。板书：第五节 生物的变异 　　【师】你还知道哪些变异现象？ 　　【生】比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，玉米有很多品种。 【师】说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 ［设计意图：图片展示常见的变异图片，引导学生分析其中蕴含的生物学知识，从而导出学习课题。这样设计，一方面巩固前面学习的遗传和变异知识，另一方面增强的学生对生物变异的学习兴趣。］ ●探究新知 　　【师】我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。板书：一、探究一种变异现象 　　【师】按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度，同时作好记录。注意怎样测才能使误差降到最小？ 　　【生】讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 　　【师】把你们的数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 【生】整理。 【师】通过测量你发现了什么？ 　　【生】看着差不多的花生却有大有小。 【师】是的，生物的变异是普遍存在的（板书）。 　　【师】为什么花生会有大有小？大花生中有的个大、有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？ 【生】思考讨论，分析原因。 【师】尝试回答，评价总结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。 【生】是的，我画的曲线图就显示了这种情况。 【师】比较这类相对性状的差异，应该比较它们数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异？ 　　【生】大花生的大，小花生的小。 　　【师】正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。从以上分析中你能得出什么结论？ 　　【生】花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。 　　【师】这两种变异有什么本质的区别？ 　　【生】由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。 【师】评价并板书：变异的原因和类型。 ［设计意图：本探究活动的目的是突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，训练学生处理数据和分析数据的能力。］ 【师】人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们来看教材上的例子。板书：二、人类应用遗传变异原理培育新品种 　　【生】观看图片，思考其中的道理。 　　【师】由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 　　【师】大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？ 　　【生】通过杂交，把高产和抗倒伏的基因组合在一起，即后代的性状既高产又抗倒伏。 　　【师】同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的？请看视频。 　　【生】观看视频。 　　【师】太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 　　【生】就是基因突变吧？ 　　【师】对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。 【师】出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。 ［设计意图：学生首先阅读教材中的图片，提取有用信息，培养学生的识图能力、自学能力和解决问题的能力。同时鼓励生生交流，先进带动后进，后进学习先进，培养学生的合作精神。然后独立完成归纳总结，增强归纳能力。］ ●课堂小结 【生】完成学案［归纳总结2］。 ［设计意图：利用表格将知识化零为整，掌握多种学习方法，牢固掌握知识。第一个问题中蕴含着第二个问题的答案，使学生思维衔接，培养逻辑的思维方式。］ ●随堂检测 完成教材48页练习。 答案： 1．（1）× （2）√ 2．B 3．C 4．这种变异能够遗传。由遗传的物质基础发生变化引起的变异是可遗传的变异。染色体属于遗传物质的基础。使用化学试剂使亲代细胞内的染色体加倍，当亲代细胞分裂产生生殖细胞时，生殖细胞内的染色体数也会