八年级生物下册 第7单元 第3章 第3节 生物进化的原因教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE Page \* MERGEFORMAT 8 第三节 生物进化的原因 教 学 过 程 设 计 （第1课时） ●导入新课 【师】示复习回顾: 1．始祖鸟是 进化到 的过渡类型。 2．生物进化的总体趋势是： 。 3．研究生物进化的主要证据是 ，重要方法是 。 4．科学家通过对 的纵向比较和 的横向比较来推断 的大致过程。 【生】填写学案中的［复习回顾］。 【师】提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题并 板书：第三节 生物进化的原因 ［设计意图：巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望，顺势导入新课。］ ●探究新知 一、分析生物进化的原因: 【师】生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了曼彻斯特的桦尺蛾百年的进化历程。指导学生自主阅读教材62页桦尺蠖的工业黑化事例。展示讨论题： 1．从1850年到1950年曼彻斯特桦尺蠖有什么变化？ 2．是什么原因导致这种变化？ 3．这种变化遗传吗？ 4．桦尺蠖体色与环境颜色有关系吗？这种变化体现了生物与环境的什么关系？有什么意义? 5．从释桦尺蠖体色变化的原因中你受到哪些启发？ 【生】阅读课本62页，小组讨论交流，完成［自主学习1］。 【师】给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数学生的回答，直到满意的答复。引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么？ 【生】因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。 【师】浅色桦尺蛾是被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？ 【生】不是，桦尺蛾产生深色变异个体。 【师】桦尺蠖的变异对它的生存和繁衍来说是有利的还是有害的？为什么？ 【生】思考回答。 【师】图片中哪种颜色的桦尺蠖容易被发现？ 【生】观察回答。 【师】通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 【生】表达交流。应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。 【师】对学生的解释作出及时的评价归纳总结，表达观点：在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染并板书：一、分析生物进化的原因： 1．遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础 2．环境的改变是它体色变化的外在动力 ［设计意图：引导学生运用比较的方法对图片资料进行细致观察，并用简练的语言描述获取的信息，认识到环境的变化是生物进化的外因，同时激发环保意识。］ 【师】引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？ 【生】表达交流。 【师】出示 “冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。 【生】观察、思考。 【师】引导学生归纳出保护色的概念及意义。 【生】完成［自主学习2］。 【师】你能举出一些动物保护色的例子吗? 【生】举例、交流。 ［设计意图：使学生通过观察图片认识到保护色对动物生存的意义：有利于动物避敌和觅食，发挥学生的主观能动性，提醒学生平时多观察。］ 【师】过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。 【生】阅读课本64—65页，小组讨论交流，提出问题、做出假设、制定实验计划；填写部分［模拟探究］ 【师】引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。巡视指导。 【生】汇报、交流，发现问题、修改实验计划。 【师】对学生的汇报，进行点拨、总结。 【生】实施实验计划。 【师】注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。 【生】各小组汇报其探究结果。 【师】对学生的推测结果给予合理的评价。 【师】示讨论题1、第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸片的颜色有什么关系？ 【生】汇报交流： 学生1：幸存者数量最多的是红色，因为我们组的背景是红色的。 学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与背景的颜色一致。 学生3：我们组幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。 【师】示讨论题2、第一代和第五代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3、通过上面的模拟实验，你能推测保护色