八年级生物下册 第7单元 第2章 第5节 生物的变异教案1 （新版）新人教版.docVIP

PAGE Page \* MERGEFORMAT 8 第五节 生物的变异 ○本节分析···· 本节课是在学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识延伸，并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。 教材通过“想一想，议一议”这样的情景，引导学生注意到同种生物之间所存在的各种差异，接着，又提供了不同品种的菊、不同品种的玉米果穗图片，以说明变异是普遍存在的。通过探究活动加深对生物的变异现象的理解。教材强调了变异的原因首先取决于遗传物质改变，其次也受环境的影响。在“人类应用遗传变异原理培育新品种”中，教材采用图文并茂的方式，让学生尝试着写出其中蕴含的科学道理，以加深对培育新品种的了解。 ○学情分析···· 学生已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解，但对生物变异知识还知之较少，因此，教师应从生活实际出发，充分利用教材的图片，引导学生去发现变异的存在，并进一步激发学生去探究变异的原因，以及变异在培育新品种中的应用。 ○教学目标···· ●知识与技能? 1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。 2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在实践中的应用。 4．体验探究生物的一种变异，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。 ●过程与方法 通过探究活动，在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并通过实验得出变异是普遍存在的结论。 ●情感态度与价值观 1．关注高科技给人类社会带来的影响。 2．能用科学的态度和方法来解释生活现象。 3．通过探究性实验探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、创新意识和团队合作精神。? ○教学重难点···· ●教学重点 1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。 2．举例说出遗传育种在实践中的运用。 ●教学难点 1．通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2．体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 ○教学方法···· 学案导学法、实验探究法、视频展示法，让学生在提问、设想、实验、表达、交流的活动中，体验探究的乐趣，提升科学探究的能力，通过视频的观看，认同生物知识与高科技的密切相关，提升科学素养。 ○课前准备···· 多媒体课件，视频资源，大、小两个品种的花生果实，直尺，圆规，学案等。 ▲教学设计（一）………………（设计者 刘桂秋：市级学科带头人、市教学能手、市优质课一等奖获得者） 教 学 过 程 设 计 ●导入新课 【师】请同学们看你桌上的花生，你能否找到完全相同的两个？ 【生】学生努力找，回答不能。 【师】这种现象在生物学上就叫什么？ 【生】变异。 【师】什么叫变异？ 【生】变异是指亲子间及子代个体间的差异。 【师】这节课我们就来学习生物的变异。板书：第五节 生物的变异 ［设计意图：从学生手中熟悉的大小花生果实中比较发现，很难找到完全相同的两个个体，引导学生分析其中蕴含的生物学知识，从而导出本节的学习。采用观察眼前的花生，一方面从两个不同品种的比较引出变异的概念，另一方面为下一步的探究实验做准备。］ ●探究新知 一、生物的变异现象是普遍存在的 【师】请阅读教材第43页，完成学案的［自主学习1］。 【生】阅读教材并完成学案［自主学习1］。 【师】通过刚才同学们的讨论交流，你认为变异是个别现象吗？ 【生】不是，是普遍现象。 【师】也就是说生物的变异现象是普遍存在的。板书：生物的变异现象是普遍存在的 ［设计意图：教材开篇部分图文并茂，充分利用教材资源，培养学生认真阅读，善于思考的学习习惯，通过对不同品种的菊花和不同品种的玉米果穗的观察，增加学生的感性认识，从而启发学生自主思考，联系生活实际，说出自己身边常见的生物性状发生变异的实例。最后，教师点拨引导学生认同“生物的性状的变异是普遍存在的”事实，使学生形成“生物的性状的变异是普遍存在的”认识，加深学生对生物变异现象是普遍存在概念的理解。］ 二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异 【师】过渡。请同学们阅读教材44、45页，完成学案［探究活动1］，小组合作，完成实验方案的设计并达成共识，再做好分工，实验中组员之间要通力合作。最后分析实验数据，得出结论。 【生】阅读教材，进行实验，讨论并完成学案中的［探究活动1］。 【师】组织各小组展示自己的探究成果。 【生】展示成果，分析实验数据，得出相应的结论。 【师】根据你的实验过程和结果，回答45页的讨论题。 【生】1．大、小花生果实的长度分别处于一定范围内：大花生果实在长度值较大的范围内的数量要明显多于小花生果实的数量。 【生】2．大花生果实长度