八年级语文下册 第三单元 11核舟记学案设计 新人教版.docxVIP

Page \* MERGEFORMAT 5 11　核舟记 学习目标 1.掌握重点文言字词句的翻译。 2.能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感。 3.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。 4.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺,认识我国古代劳动人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。 学习过程 一、基础积累 1.注音 罔(　　)不因势象形　　　　贻(　　) 八分有奇(　　) 箬(　　)篷 石青糁(　　) 多髯(　　) 诎(　　) 舟楫(　　) 壬(　　) 戌(　　) 篆(　　)章 2.释词(课件二展示) 通假字 (1)八分有奇(　　　　　　　　　　　　) (2)左手倚一衡木(　　　　　　　　　　　　) (3)诎右臂支船(　　　　　　　　　　　　　　) 一词多义 (1)奇　①明有奇巧人曰王叔远(　　　　　) ②舟首尾长约八分有奇(　　　　　) (2)端　①东坡右手执卷端(　　　　　　　　) ②其人视端容寂(　　　　　) (3)为　①盖简桃核修狭者为之(　　　　) ②中轩敞者为舱(　　　　　) 古今异义词 (1)佛印居右(古义:　　　　今义:　　　　) (2)而计其长曾不盈寸(古义:　　　　今义:　　　　) (3)盖简桃核修狭者为之(古义:　　　今义:　　　　) 词类活用 (名词活用状语) (1)箬篷覆之(　　　　) (2)石青糁之(　　　　) (名词活用作动词) (1)中峨冠而多髯者(　　　　　　　　) (2)椎髻仰面(　　　　　　　　) 虚词 (1)而中峨冠而多髯者为东坡(　　　　　　　　) (2)之径寸之木(　　　　) (3)其其两膝相比者(　　　　　　　　　) 3.重点句子翻译 (1)罔不因势象形,各具情态。 (2)中峨冠而多髯者为东坡。 (3)其人视端容寂。 (4)细若蚊足,钩画了了,其色墨。 (5)盖简桃核修狭者为之。 (6)技亦灵怪矣哉! 二、听读课文,整体感知 整体感知文意,弄清作者的写作顺序。 4.本文的作者要给我们介绍的是什么东西? 5.本文的作者是用什么结构给我们介绍核舟的?说明顺序是怎样安排的? 三、品读课文,体味探究 (一)研读第1段。 6.能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是什么?找出表现核舟主题的句子。 7.写出说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 (二)研读第2~5段,思考讨论。 8.作者是如何具体说明核舟的特征“奇巧”的? 9.第2段介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了舱旁的小窗和对联,意在表现什么? 10.第3段是介绍船头部分,着重说明什么? 11.作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?为什么? 12.你从哪些描述中可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛? 13.第5段文字中哪些说明可以表现王叔远雕刻技艺高超这一中心? (三)研读第6段,思考讨论。 14.作者为什么要统计“核舟”上的人物、物品和文字的数目? 15.本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体? 四、作业设计 16.仿照本文的写法,选取一件工艺品,作简要介绍,写一篇短小的说明文。 参考答案 一、基础积累 1.wǎnɡ　yí　jī　ruò　sǎn　rán　qū　jí　rén　xū zhuàn 2.通假字 (1)“有”同“又”,用来连接整数和零数 (2)“衡”同“横” (3)“诎”同“屈”,弯曲 一词多义 (1)①奇妙　②零数、余数 (2)①事物的一头或一方　②端正 (3)①做,雕刻　②是 古今异义词 (1)处于　居住 (2)竟然　曾经 (3)挑选　简单,简直 词类活用 (名词活用状语)(1)用箬篷　(2)用石青 (名词活用作动词)(1)(戴着)高高的帽子　(2)(梳着)椎形发髻 虚词 (1)而连词,表并列,并且、而且。 (2)之助词,的。 (3)其第三人称代词,他们的。 3.(1)全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。 (2)中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。 (3)那人眼睛正视着(茶炉),神色平静。 (4)笔画像蚊子的脚一样细,笔笔清楚明白,颜色是黑的。 (5)是挑拣狭长的桃核刻成的。 (6)技艺也真神奇啊! 二、听读课文,整体感知 4.核舟。 5.文章采用了“总—分—总”的结构模式。 本文的说明顺序是空间顺序。 三、品读课文,体味探究 6.“奇巧”。“盖大苏泛赤壁云”。 7.“罔不因势象形,各具情态”。 8.体积(长、高)、船舱(轩敞;箬篷;八扇小窗开关;雕栏相对;对联;字的颜色)、船头(游览者的外貌;神情)、船尾(舟子的神情和姿态)、船背(题字、篆文的笔画细,清楚)。 9.突出王叔远的“奇巧”“灵怪”,从而也突出了说明中心。 10.着力表现苏轼、黄鲁直二人泛舟时的心情。 11.苏东坡。因为刻画得细致,所以作者当然也写得细腻;同时