语文人教版三年级下册借绘本之魔力，激发阅读兴趣.docxVIP

借绘本之魔力，激发阅读兴趣 ——— 《小狮子爱尔莎》教案 浙江省义乌市福田小学 陈晓清 【设计构想】 课文是乔伊《生而自由 野生母狮爱尔莎传奇》这本书的缩写，讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。乔伊用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 借助绘本之力，尝试串起学生课内和课外的阅读兴趣，把绘本与语文学科学习有机融合在一起，尝试将课文主要内容用绘本的图文结合的表现方式呈现，结合绘本《亲爱的小鱼》，学习绘本故事中猫妈妈爱小鱼却给小鱼自由，将它送入大海的情节与课文中乔伊爱爱尔莎，尽管难舍难分，但是正因为爱却将狮子送回大自然进行巧妙串联，通过两者比较，让学生真切地感受到人与动物的深厚感情，因为爱所以放手，只是为了给孩子更为广博的天空，伺机体悟自己父母的伟大。最后，将感悟与课文再相结合，即兴创作绘本片段《多年以后……》。 【教学目标】 　 1．通过自主先学认识21个生字，学会其中14个；能正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。 　 2．借助思维导图和绘本图文结合方式，理清课文的叙述顺序，抓关键词体悟情感，并有感情地朗读课文。 　 3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系，学习绘本《亲爱的小鱼》，串联到文本，明白“我”把小狮子放回大自然的原因。 【教学重点、难点】 抓关键词语与句子，联系上下文和生活实际，体会“我”和小狮子的亲密无间、难舍难分，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 【教学过程】 一、课文原著，激趣导入 1.直接揭题，齐读课题。 2.介绍原著，激发阅读兴趣 这篇课文是《生而自由? 野生母狮爱尔莎传奇》这本书的缩写，我们来看看书的封面上写了什么：“这是一本无与伦比的国际畅销书。”这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事。 这个故事的主人公是爱尔莎，作者是乔伊。板书：乔伊 爱尔莎 【设计意图：以课文原著激趣导入，开门见山，直入主题，抓住课文中的作者乔伊和爱尔莎进入课文学习，教会学生紧扣课文主人公关系开展文本学习，为接下来感悟我和爱尔莎之间的亲密无间埋下伏笔。】 二、反馈先学，整体感知 1. 我们对课文已经进行了先学，我们先来欣赏一下大家做的课文主要内容的思维导图，我发现了一张不一样的，我们听听原创作者的介绍！你发现这张和前面的思维导图有什么不同？ （预设：文字内容和前面的差不多，但是概括主要内容同时画了插图，以绘本的图文结合的方式来展示，显得很有趣、很有特色。） 2.真好，我们今天又学习到一种新的概括内容的方法，只要你敢于去思考，去创新，就一定会有所启发、有所收获。 3．这是我早上整理出来的大家提的问题，很多同学对我和爱尔莎之间的关系是怎么样的最感兴趣，其实只要我们解决了这个问题，课文其他的问题也都可以迎刃而解了。 你能用你一个词语概括乔伊和爱尔莎之间的关系吗？ （亲密无间、形影不离、感情深厚、和谐相处、难舍难分……） 请回答的学生板书词语。 【设计意图：从培养学生的自主先学能力为起点，根据学生的先学成果主要内容的思维导图进行展示，重点展示绘本形式概括主要内容那张，比较与它们思维导图的不同，教给新的方法。在课堂上梳理学生提出的问题，将学生最感兴趣的话题作为主问，围绕乔伊和爱尔莎的关系如何，用一个词语进行概括，整体感知她们的关系。】 三、精读品味，体悟情感 1．默读课文，思考：找出文中体现乔伊和爱尔莎亲密无间、形影不离、感情深厚的句子。划一划，读一读，标上批注。 2．小组合作，全班反馈 3．预设反馈 （1）它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴和我开玩笑。 比较：它看见我蹲在河边，扑腾起浪花，还用前爪把我扑倒在地上，和我开玩笑。 （预设：“故意 轻轻地 十分高兴” 这些词写出了爱尔莎十分调皮，和乔伊相处得很融洽。） （2）你能联系上下文和自己的生活实际，想一想，爱尔莎会怎样求乔伊宽恕，来试试看吧！ 爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕：“_____”看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它：“_________”它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声，仿佛在说：“________”。 此时此刻，让你想到了什么？ （预设：像极了一个犯错的小孩在请求母亲的宽恕，像极了一个母亲在尊尊教诲自己的子女。感受到了母亲的宽容、理解、爱护。） （3）我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿