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古诗里的故事 ——语文主题学习《乞巧》教学设计 黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区第七小学 桑锐 教学内容： 人教版三年级下册第八单元“走进神话”29课《乞巧》+丛书《爱在人间》“诗歌与神话”一组 情感主题：体会诗中的美好情感；激发学生读更多故事的兴趣。 语用主题：借助牛郎织女的故事了解古诗大意；用抓住人物、情节的方法读出古诗里的故事， 教学过程： 一、猜故事，激趣 古人留下了很多想象丰富的神话故事、民间故事。比如传说射下九个太阳的（后羿射日）能用五彩石补天的（女娲补天）还有这几幅图（嫦娥奔月、八仙过海）这些古老的故事大家都读过吗？喜欢读吗？很多诗人喜欢把故事写进自己的诗里，这节课我们就找找“古诗里的故事”（板书课题） 二、读《乞巧》，学找故事 1、书中有首诗叫《乞巧》这里就藏着一个美丽的故事。（板书课题）和我一起书空，注两个字，乞字的最后一笔是横折弯钩，像不像一个人在躬身跪地而求。所以乞的意思就是？（乞求）乞巧就是指——乞求巧智。这是古代的一个节日 2、翻到122页先大声读读这首诗。 3、谁愿意大声读给大家听，指名读。诗歌它有一种音韵美，抑扬顿挫， 你可以这样来读（范读） 这回同桌先互相读一读、找找自感受到的那种韵律。 再指名读（你读的诗有了歌的味道，大珠小珠落玉盘，真好听！独特的嗓音更具魅力） 4、谁找到诗里的故事啦？你在诗里读到了“牵牛织女渡河桥”。（课件）你在这句里找到了故事中的（板书人物、渡桥相见的情节情节） 想再读读这个故事吗？感受一下：最神奇的？最幸福的？最伤心的地方。找找“牵牛织女渡河桥”是哪段情节，圈出来。细细读一读。（指名谁能动情的读）多么动人的故事啊！ 你抓住了诗里的哪个词画下了故事里的这一段？（渡）你们找到了吗？谁再来读读这感人的一幕？从这段故事中你感受到了什么？（思念、牵挂、喜悦、深情）这一渡要说的话太多太多，谁想读出这份牵挂？谁想读出那份思念？这一渡足足等了—— 一年，谁能读出那种久别重逢的喜悦？ 三、读诗句，练找故事 这就是古诗里的故事，抓住人物、情节你也会发现许多古诗里都有故事。（课件） （夸父诞宏志，乃与日竞走。抓住人物、竟日走的情节，读出战胜自然的决心，雄心、志向。 精卫衔微木，将以填沧海。不畏艰难的意志。 星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。你想读出什么？离别的伤心，重逢的喜，离别的恨） 品《乞巧》，感受故事 就是这个牛郎织女的故事让人们对乞巧节多了无限的期待和喜爱。这是书中对乞巧节的介绍，我们来读读。 诗中怎么写的？指名来读后两句。 结合图和诗句想象一下，乞巧节究竟是怎样的盛况呢怎？（预设：人很多，家家（板书）。指导读多么热闹。 “几万条”指导读多、数不清的心愿。 理解“尽”板书）红丝连着女子的心思，人家一边小心的穿着红丝，一边乞求——你说，几万条又怎么够呢？所以诗人神来之笔，就用了一个尽字描绘出这样的画卷：（引读家家）这就是林杰笔下的乞巧节。 你们说，乞巧还只是乞求心灵手巧吗？这也是人们对美好生活的企盼！（板书企盼）人们在企盼——（幸福、平安、快乐） 穿的尽得是红丝，穿不尽的（板书不）是对美好的企盼，让我们把这么多的企盼、这么多美好的心愿都融进整首诗里，拿起书再读，乞巧—— 五、品《丛书》 ，以读促悟 1、一个节日因这个故事盛行千百年，一首诗因这个故事流传千百年，这是怎样的魅力呀！丛书中113页的《诗歌与神话》一组也有几首诗词里藏着《牛郎织女》的故事。（出示阅读任务）每组读两首诗，找找诗里的故事，并试着用这样三句话（生读）汇报 2、先自己读书，再与同桌交流，最后全班汇报 3、最特别是《迢迢牵牛星》，可以说故事给了这首诗生命，而这首诗把织女的情感变得更细腻。指名读。美好的东西总让人沉醉师生合作读，齐读。 诗和故事，不同的形式，流淌的却是同样的真情和同样的丰富想象，他们在时间的沉淀下越酿越浓。就像诗人林杰在七夕那一弯秋月下，对美好生活的不尽情思和企盼，来，孩子们。带着你的祝福，我们一起再读——乞巧 板书设计： 人物情节 古诗里的故事 人物 情节 乞 巧 家家 不 尽 企 盼