语文人教版三年级下册黄楚云《惊弓之鸟》教学设计.docVIP

执笔者 黄楚云 年级 三年级 课 题 10 、惊弓之鸟 课时 两课时 教学目标 1．认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。 2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 教学重点 理解课文最后一个自然段即更羸说的话。 教学难点 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 教学过程 教师主导活动 学生主体活动 备注 10 、惊弓之鸟 第一课时 一、导入新课 1．猜成语 把禾苗拔高一节，帮助它生长。 羊丢了再修羊圈。 守着树桩等兔子 你还知道哪些成语故事？ 2．根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2．采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3．课文讲了一件什么事？ 课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么？ 4 学习生字词。 三、全班交流自学情况 1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。 3．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 五、指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 第二课时 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文 1．自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。） 2．集体交流。 3．学习1到5自然段。 （1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。 （2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。） “直”的四种解释： 1.不弯曲。2.使直，把弯曲的伸开。 3.爽快，坦率。4.一个劲儿地。 大胆说说你自己的理解 更羸的本事 不在于（ ）， 而在于（ ）。 （3）指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。） 方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读 4．学习6到9自然段。 （1）过渡：更羸看到了什么？用“——”画出来。 更羸听到了什么？用“~~~”画出来。 更羸是怎样进行分析的？用“===”画出来。 学生默读思考，然后小组讨论。 （2）集体交流。 要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤单失群、害怕。 练习： 大雁因为 ，所以飞得慢。 2它因为 ，所以叫得悲惨。 大雁被射下后，魏王又会说什么呢？ （3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ （4）交流和探讨 究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？ 1、是射箭能手更羸吗？ 2、是先前射伤大雁的猎人吗？ 3、是这只大雁的同伴吗？ 4、是这只大雁自己吗？ 三、小结 1．学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 “惊弓之鸟”用来比喻人受过 后， 遇到一点儿情况就 。 2．我们学这个成语故事有什么意义? 四、作业布置 1．把这个故事讲给家里人听。 2．多读一些成语故事。 内容拓展 阅读《成语故事》 板书设计 10　惊弓之鸟 观察　　 分析　　　判断 飞得慢　 受过伤　 害怕 掉下来 叫得惨　　孤单无群　 高飞