语文人教版三年级下册夏天真美 ——学会拟人.docxVIP

夏天真美 ——学会拟人 教员： 一、教学目标 1.引导学生了解拟人的写法，了解拟人手法的好处。 2.引导学生学会使用拟人手法描写景物。 3.引导学生恰当合理地运用拟人手法，让学生感受夏天的美。 二、教学重点 引导学生学会使用拟人手法描写景物。 三、教学难点 引导学生恰当合理地运用拟人手法，让学生感受夏天的美。 四、教学准备 PPT、小奖品等。 教学过程： 第一课时（25分钟） 按总部颁布的模式参考进行。 (一)花样点名5分钟。 （二）快乐时光10分钟包括：游戏5分钟1.进步之星2.小作家3.小小书法家等的颁奖5分钟。 （三）作文讲解5分钟。 （四）阅读拓展讲解5分钟。（答案见合集） 温馨提示：“阅读拓展”可以给学生作为家庭作业，也可以在第一节讲，教师也可以根据自己实际需要安排时间段。 第二课时（45分钟） 第一，快乐出发 （3—5分钟) 1.生动讲述教材提供的小故事。 温馨提示： （1）可由教师讲，也可由学生讲，还可以分角色朗读或表演等形式诠释这个书上的小故事。 （2）讲完故事后，教师提前准备适当语言，要向本讲课题巧妙过渡。 （3）教师也可以根据需要自己准备生动有趣的小故事或者做游戏等等。 2.（以下导入仅供参考） 师：同学们，在上课前老师想和大家玩一个小游戏。 生：什么游戏呢？ 师：古诗接龙，老师说上句，你们接下句。看看同学们的课外知识量怎么样。老师相信每个小朋友都非常聪明。 师：第一句，接天莲叶无穷碧。 生：映日荷花别样红。 师：小荷才露尖尖角。 生：早有蜻蜓立上头。 师：赤日炎炎似火烧。 生：…… 师：这句你们就不知道了吧？这句诗老师自己来接。赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。这首诗是明代的施耐庵写的。但是呢，今天的重点不是古诗，你们有没有发现这几句古诗有什么共同点呢？ 生：我发现这些古诗都是写夏天的。 师：这位同学的眼睛真亮，一下子就能看出来这些古诗的共同点。 师：同学们觉得夏天是怎么样的？ 生：夏天很热。 师：同学们都觉得夏天很热，那么除了热之外，夏天还有什么特点呢？ 生：美。 师：同学们说夏天是美的，那么夏天到底美在哪里呢？今天我们就来看看夏天到底美在哪里。 师：教师板书课题 第三讲 夏天真美 ——学会拟人 （板书课题：第三讲 夏天真美——学会拟人） 第二，写作导航(魔方体验)（37—40分钟）（导航见教材） 师：夏天美在哪里呢?同学们，我们一起看看窗外。 师：先抬头看看蓝天，天上有什么呢？ 生：白云和太阳。 生：还有小鸟飞过。 师：白云、太阳和小鸟。谁来描述一下它们呢？ 生：天上飘着朵朵白云，太阳光芒四射，时不时会有几只小鸟飞过。 师：天上有这么多景物。那么窗边有什么呢？ 生：窗边有很多大树，树上的小鸟叽叽喳喳地聊着天。 师：同学们有没有注意到，刚刚这位同学说树上的小鸟在干嘛？ 生：聊天。 师：聊天？小鸟为什么会聊天呢？不是只有人才会聊天吗？（学生笑） 师：同学们不要笑，其实那位同学把小鸟当作人来说了。在写作中我们也可以用上这种方法，把物写成人。这种方法就叫作拟人手法。 师：我们看到这么多的景物，你们觉得夏天美吗？ 生：美。 师：夏天还美在哪里呢？夏天有哪些美丽的景物呢？ 生：夏天，各种颜色的荷花开放了。 生：夏天，池塘里有许多碧绿的荷叶。 …… 师：刚才同学们说的是夏天的美丽植物，夏天还有哪些小动物活动呢？ 生：树上有很多知了在唱歌。 生：美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生：青蛙在荷叶上“呱呱”地叫。 …… 师：这几位同学在描写小动物时也用到了拟人手法，非常棒！今天我们就来学习运用拟人手法描写夏天的美。首先我们来了解一下拟人手法的定义和作用。拟人修辞方法就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。运用拟人手法可以使文章更加生动、形象、具体。 （出示PPT） 师：下面请同学们试着用拟人手法描写景物。 （出示PPT） 师：看了这张图片你们有什么感觉呢？ 生：我觉得荷花很美。 师：荷花到底哪里美了呢？谁来补充一下。 生：荷花大朵大朵的开着，粉粉嫩嫩的，很美。 师：粉粉嫩嫩的像什么呢？ 生：像少女。 师：那哪位同学可以把荷花当作少女一样来描述呢？ 生：荷花红着脸娇羞地站在荷叶堆旁，感受着夏风的吹拂。 师：荷花像少女一样红着脸娇羞地站着。还有没有人觉得自己描写得更好，试着说一说。 生：荷花姑娘们在这绿色的荷叶舞台上唱歌、跳舞。 师：哇，