透过电影欣赏提升思维能力小学修订-教育局.PDF

抽離式資優培育計劃： 透過電影欣賞提升思維能力(小學)(修訂) 教育局課程發展處資優教育組 課程發展主任 梁換儀(Candace) 17.10.2017 Gifted Education Section, CDI, EDB 資優教育的迷思 1.穎文 最愛戲劇，曾獲 2. 家希是攝影發燒友，具鏡頭 學界最佳演員大獎， 觸覺，意念獨特，曾獲學界大 她會廢寢忘餐地揣摩 獎，但討厭做課堂(包括視藝科) 角色和對白，甚至看 工作紙/功課。 相關小說，但是數學 科成績欠佳。 1. 「資優」學生？ 4.民迅 思路敏捷，分析力高， 2. 以上學生有何 學習需要？ 最愛尋根究底，經常提出考試 範疇以外但與學習範疇有關的 3.慧儀 時事觸覺敏銳，對社 真實問題，偶會挑戰老師的權 會問題常有獨特見解，好閱 威。他熱衷参與校園電視台， 讀、寫作能力亦高，常識 有志將來做導演或編劇。 科成績優異，但是同學均認 為她思想容易流於偏激，說 話、做人亦太自我和執着。 2 資優三加 資優三寶 內容 能力 • 加深 （更深入探究， • 高層次思考 （多角度思 更艱深的內容） 考、明辨性思考） • 加廣 （更全面探究， • 創造力 （獨特視角、原 跨學科的內容） 創意念） • 加快 （更配合學生 • 社交情意 （認識自己、 學習速度，具有發展 人際溝通、積極的學習態 性和靈活性） 度、 價值觀） 《獨立電影藝術欣賞與思維》 小學校本式抽離式資優培育計劃 學習目標 • 增強學生對個人、社會及世界議題的觸覺及明辨性思考能力， 進而建立個人的看法及對人類和世界的關懷； • 提升學生理解、欣賞和評鑑影音媒體的能力 • 增強寫作及說話/運用影音傳意能力 • 提升學生的高層次思維能力、創造力、個人與社交能力 4 計劃的設計重點 歷史、文化、社會、 經濟等問題探究 概念