语文人教版三年级下册说课设计.docVIP

情景交融 读悟相随 ——《荷花》说课稿 李莉莉 822 各评委老师： 大家好！我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第3课《荷花》。 下面我从说教材、说目标、说结构、说过程、说教法、说学法、说效果这七个方面作简要的说明。一、说教材 结合理念说教材 新课标对针对第二学段的阅读提出一些相应的要求，其中“联系上下文理解词句意思，体会关键词句的作用，把握主要内容，体会思想感情。”尤为重要。另外，在培养学生语文的核心素养这样一个大前提下，学生的“语言”“思维”“运用”“审美”这几个着眼点都需要我们从教材中挖掘挖掘、提炼训练点。落实到三年级教材中，我们应如何把握呢？我们具体来看《荷花》一文如何定位。 结合位置说教材 《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇写景抒情的文章。这个单元围绕“感受大自然的美好”这个主题，训练重点是引导学生理解课文中的词句在表情达意方面的作用，体会语言文字中蕴含的美，使学生潜移默化地受到热爱大自然的教育、受到美的陶冶，并学习抓住事物特点进行观察和表达的方法。这正是对课标中第二学段阅读要求的一个细化落实。 结合内容说教材 《荷花》写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩。由景入情，情景交融，写出了荷花的丰姿、神韵，抒发了爱荷花、爱大自然的情感。它正是落实单元训练点的一个非常好的载体。这篇课文被编排在第一单元第三篇，它起到了一个承上启下的作用，尤为重要。 二、说目标 1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 ? 2．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 说结构 这堂课我以“情”字为抓手，设计了四个大的板块： （一）未成曲调先有情（利用媒体，创设情境。） （二）“字”是有形亦有情。（初步感知，落实字词。） （三）情高意远人多思。（图文并茂，品味语言。） （四）此情无计可消除。（体会意境，升华情感。） 四、说过程 　（一）未成曲调先有情　　教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，在课开始时，出示谜语“一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。”学生马上猜出是荷花。（板书：荷花）然后把一池美丽动人的荷花图展现在学生面前，使学生不知不觉融入其中，“孩子们，你们想不想跟随叶圣陶爷爷一起去闻闻这花香，看看这美景？”（板书：闻 香） 【意图】如此激情的导入新课，使学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。同时也为后面初读文章，概括主要内容奠定了基础。落实三年级“概括文章主要内容”训练重点。 （二）“字”是有形亦有情。 再次朗读课文，自学生字词，全班交流字词学习情况。重点针对“翩”字词指导书写。翩为形声字，义为疾飞，笔画较多，字形较难把握，所以做重点来处理。（贴“翩”） （三）情高意远人多思。 （1）多管齐下，抓词赏花。 让学生自由朗读第二自然段，通过自主学习，说说看到的荷塘美景，（板书：看）借助看图、贴荷叶、换词、联系上下文等方法引导学生从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美。（板书：冒） （2）演中体验，读中想象。 利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，再读文字，直观理解作者的用词。 让学生边读边用手势表演三种姿态的荷花。通过不同形式的读，想象荷花的风姿神韵，表达出对荷花的喜爱。把荷花微开时的含羞：有的才展开两三片花瓣儿；全开时的热情：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；花骨朵时的生机：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。把这三种姿态美美的读出来。（板书： 美） 在刚才品味、体验、朗读的基础上，还要积累语言，把这经典美文背下来，于是第三步我设计了这样的环节： （3）重点感悟，熟读成诵。 课件出示填空：荷花已经开了不少了。荷叶?????，像一个个?????。白荷花???? ?。有的?????。有的?????，露出?????。有的?????，看起来?????。 男女生合作、小组合作等填空背诵。之后放手，让学生独立背诵。达到熟读成诵，积累语言。 （4）个性表达，突破难点。 刚才的环节是让学生通过语言走进文本内容，那么紧接着就让文字和画面结合在一起，带着学生在