文题背景阿房宫.PPT

学习第三层：积累字词。 （1）重点实词 纷奢；奢侈。 直栏横槛：槛读着jiàn，栏杆。 函谷举：被攻占。 可怜焦土：可惜。 （2）词类活用 楚人一炬：名词用作动词，放火。 可怜焦土：名词用作动词，成为焦土。 精读探究 学习第三层：探究写法。 精读探究 秦必灭亡 秦爱纷奢导致灭亡 由描写转入议论，对照鲜明，感情强烈，逐渐显示文章旨意。 对比人心事理，质问秦统治者。 对比 诘问 “使……多于” 揭露劳民伤财 排比 比喻 对照 人民不堪忍受 秦朝自取灭亡 对照 学习第四层：积累字词。 （1）重点实词 则递三民可至万世：传递。 （2）词类活用 族秦者：名词用作动词，灭族。 后人哀之而不鉴之：名词意动用法，以……为鉴。 （3）特殊句式 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（判断句） 精读探究 学习第四层：探究写法。 精读探究 总结六国和秦灭亡的教训 假设论证阐明兴亡的道理 “爱人” 自取灭亡 以后人相称婉谏唐统治者 后人为鉴 借古讽今，体物言志。 本文很鲜明地体现了“赋”的特色。 “赋”的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。本文从整体结构来看，前两层以描写为主，后两层以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新，具有很强的表现力。 小 结 品味赏析 选读文中精彩的语句，赏析本文在语言上的特色。 1、句式整齐，对偶工整，全文押韵，富有音韵之美。 例1、歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。 对偶很工整，读来朗朗上口。 例2、如第二段“孙、秦、人”押韵；“妍、蔫、年”押韵；“营、英”押韵；“年、山、间”押韵。 品味赏析 2、骈句散行，错落有致。 本文基本上采用了骈文的四言句式，但又不像骈文那样讲究严格，句与句之间有相当的跳跃性，参杂散句，具有散文的意脉。 例：开篇“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”四个三字短句，节奏急促，写出建宫背景及耗资，接着用几个长句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”，写占地面积和走势，再用“二川溶溶，流入宫墙”等四字句作细部描写。骈散结合得非常好。 品味赏析 3、描写铺排与议论结合。 这正体现了赋体的特色，文章前两层以描写为主，后两层以议论为主，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的写法。 例1、描写铺排：“明星荧荧，开妆镜也”一段； 例2、议论铺排：第三层对秦人奢侈的议论，一气用了六个排比句。 品味赏析 4、运用想像、排比、比喻、夸张等修辞手法。 杜牧根据有关资料再造了“阿房宫”，表现出驰骋瑰丽的想像创造能力，而综合运用多种修辞手法，奇特新颖，给人以强烈的美感。 例1、长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？（以反诘句的形式来表现比喻内容的诘喻句） 例2、使负栋之柱……市人之言语。（排比、比喻、夸张、对照） 拓展延伸 罗马竞技场 圆明园 1、对作者所分析的兴亡自取的道理，你有什么看法？ 2、看下面几幅图，发挥想像，用铺排的语言来描写议论。 1、解释下列一词多义现象。 课堂练习 （1）使 使负栋之柱 使六国各爱其人 齐王使使者问赵威后 两军交战，不斩来使 让，动词 假使，连词 派遣，动词 使者，名词 （2）爱 秦爱纷奢 使秦复爱六国之人 不爱珍器重宝肥饶之地 晋陶渊明独爱菊 喜爱 爱护 吝惜 喜欢 1、解释下列一词多义现象。 课堂练习 （3）族 族秦者，秦也 士大夫之族 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 灭族，动词 类，名词 家族，名词 （4）怜 可怜身上衣正单 丈夫亦爱怜其少子乎 楚人一炬，可怜焦土 怜悯、同情，动词 怜爱、爱惜，动词 叹惜，动词 1、解释下列一词多义现象。 课堂练习 （5）一 六王毕，四海一 楚人一炬，可怜焦土 黄鹤一去不复返 而或长烟一空 上食埃土，下饮黄泉，用心一也 合从缔交，相与为一 统一，动词 数词 一旦，副词 全，都，副词 专一，形容词 一体，名词 2、解释下列虚词的用法。 课堂练习 （1）之 一日之内，一宫之间 杳不知其所之也 后人哀之而不鉴之 句读之不知，惑之不解 结构助词，的 动词，到……去 代词，指秦亡的事 宾语前置的标志，结构助词，不译 （2）焉 盘盘焉 或师焉，或不焉 且焉置土石 焉用亡郑以陪邻 积土成山，风雨兴焉 形容词词尾，……的样子 语气词，不译 兼词，在哪里 疑问代词，怎么 兼词，在那里 2、解释下列虚词的用法。 课堂练习 （3）而 骊山北构而西折 不敢言而敢怒 谁得而族灭也 授之书而习其句读者 学而时