巨人的花园学案.docx

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课题: 9《巨人的花园》 教材分析: 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。新旧教材对比分析:选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。 学情分析: 要先放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。 教学目标(结合课标): 课标分析: 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文,理解词句的意思。体会关键词句在表情达意方面的作用。 4、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的愿望,有初步的独立识字能力。 根据以上课标要求特制订以下教学目标: 1.认识8个生字,会写12个字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。 2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。 教学重、难点: 本文的教学重点是引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。 教学难点是体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。 教学准备:多媒体课件 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,导入新课。 1.先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色;然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2.教师小结:是啊,童话世界真吸引人。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的学习。(板书课题)齐读课题。 【设计意图】教师以谈话的方式打开学生的思路,让学生回忆阅读过的童话故事,激发学生的学习兴趣。(去掉,改为) 一、童话导入:(图片出示) 1、孩子们,喜欢看童话吗?老师这儿有几张图片,你来猜猜它是哪个童话? 《白雪公主》《灰姑娘》《睡美人》《丑小鸭》《拇指姑娘》《青蛙王子》 2、看来大家读了不少童话,那你知道它们的作者是谁吗?(安徒生)今天这堂课,我们我们将一起走进另一童话大师王尔德写的一个经典童话——《巨人的花园》,感受童话的魅力。[板书:巨人的花园] [设计意图:以学生喜闻乐见的童话故事创设情境,激发学习童话的兴趣。] 3、出示:(王尔德资料) 奥斯卡?王尔德(1854-1900)是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家,他被誉为“才子和戏剧家”。 王尔德一生只为世人留下了9篇童话,分别收录在《快乐王子故事集》和《石榴之家》,英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论,说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。 二、初读感知。 1.教师出示自读要求。 画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 2.学生自主读书。 3.检查自学。出示生字,检查认读生字情况。 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。各自交流自己是用什么方法理解词语的。 4.指名分段朗读课文。 【设计意图】帮助学生明确学习任务和目的,教师点拨,通过读,理解意思,谈出感受。 三、再读课文。 1.再读课文,思考:这是怎样一座花园? 2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮? 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗? 注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢? 方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。 (1) 第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。 A反复读3、4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么? (2) 第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。  A为什么会出现这样的情况? B体会“与此同时”。  C朗读本段。 (3) 第8、9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。 A巨人终于明白了,他究竟明白了什么? B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思? 5、句型训练,理解中心

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