(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册从用词角度，让描写更生动.docVIP

教学基本信息 课题 从用词角度，让描写更生动 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段： 第四学段 年级 七年级 相关 领域 写作 教材 书名： 义务教育教科书语文七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 岳薇 北京市第十一中学分校实施者 岳薇 北京市第十一中学分校指导者 乔光斌 北京市东城区研修学院 课件制作者 岳薇 北京市第十一中学分校其他参与者 指导思想与理论依据 《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本节课通过学习优秀作家的优秀作品，将所学知识运用于具体实践，激发学生对祖国语言文字的理解与热爱，实现了语文课程工具性与人文性的统一。 “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、 求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本节课体的课堂教学。 主要以小组合作学习的形式展开，通过自主、合作、探究的学习方式实现以学生为主的课堂教学。 语文学科核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本节课在整体上关注学生发展，教学设计与具体实施努力落实学科核心素养。 教学背景分析 教学内容：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。本节课所学描写是初中生写好作文的基础之一，也是难点之一，而词语的运用又是描写中的基础与日常写作教学容易忽略的内容。本节课的教学资源是梁实秋先生的《鸟》这篇文章中的第三、四自然段。这两段对鸟声音及外形的描写生动形象，是学生学习描写的最佳范例。 学生情况：在学习梁实秋先生的《鸟》这篇文章时，学生普遍认为语言生动形象，描写打动人心，但课后模仿描写的片段却不能以文章语言为参考，达到描写生动形象的要求。另外，在学生所写的描写片段中，大部分学生都用到了能使语言更加生动的写作手法，却忽略了最基本的用词，甚至很多词语的使用还停留在小学阶段，没有将课文中的精彩词语运用到自己的写作中。 教学方式：教师启发讲授，学生合作探究。 教学手段：运用多媒体技术展示图片、视频等。 技术准备：ppt课件、音频视频播放、实物投影。 教学目标 【教学目标】 知识与技能： 深入品味课文用词精彩之处，体会语言的生动形象； 二、过程与方法： 通过圈点批注、小组合作等学习方式探究使描写生动的用词方法； 三、情感、态度与价值观： 深入体会祖国语言文字的魅力。 【教学重、难点】 重点： 深入品味课文用词精彩之处，体会语言的生动形象； 难点： 通过圈点批注、小组合作等学习方式探究使描写生动的用词方法； 深入体会祖国语言文字的魅力。 本节课通过对汉语言文字中词语的理解与分析培养学生对语言的建构与运用能力，通过小组合作学习探究的学习形式培养学生思维的发展与提升，同时，在品味语言的过程中注重鉴赏与创造，并在这一过程中体会汉语言文字的魅力，帮助学生传承与理解祖国优秀文化。以小组合作学习的方式自主探究能够使学生学会探究问题的方法，培养合作精神，关注学生的实际发展。 教学资源 梁实秋《鸟》第三、四段及学生习作。 课前预习 根据具体要求完成描写片段。 教学流程 学生活动教师活动教学环节 学生活动 教师活动 教学环节 回顾题目 回顾题目 思考问题 明确目标 回顾题目提出问题 回顾题目 提出问题 导入新课 明确要求合作探究总结方法 明确要求 合作探究 总结方法 具体要求 引导讨论 合作探究 引导学生修改习作并分享交流 引导学生修改习作并分享交流 修改习作分享交流互相学习 修改习作 分享交流 互相学习 学以致用 回顾方法提出期望 回顾方法 提出期望 回顾本课所学 回顾本课所学 课堂小结 课堂小结 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 媒体资源的应用 教师活动 学生活动 导入新课 导入：课前，老师请大家选择一种你最喜爱的动物，对它（它们）的外形或声音进行描写。那么，什么是描写？ 描写：用生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。我们如何能使描写生动形象呢？ 这节课我们一起来学习如何从用词角度，让描写更生动。 回顾题目 倾听思考 发现问题，启发思考 明确目标，导入新课 ppt 合作探究