语文人教版四年级上册《11 去年的树》教学设计.docVIP

金川集团公司中小学总校第七小学教案 科目： 语文 年级： 四 授课教师： 许娟 教学内容 11 去年的树 课　型 新授 教材分析 这是一个文浅意深的童话故事，带有些许伤感色彩，赞美了树和鸟的真挚友情。文章语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美，读完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中，挥之不去。 学情分析 学生对童话并不陌生，他们听过童话，也编过童话，对童话有一定的感知。他们能初读课文，了解课文中的故事内容。四年级的孩子可以边读文章边想象画面、有部分学生能抓住个别重点词句理解课文内容、初步体会作者情感。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，本课时的重点就放在了感知树与鸟的友情及鸟儿寻找树时的心情变化，通过鸟儿的表现，体悟课文所揭示的道理。 设计理念 本课时的设计理念是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，并对故事内容有所感悟和思考，希望在文本的感受中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，实现自我心灵与文本之间的真诚对话。在整个教学过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生对文本的理解和感受成为个性化的行为。 教学目标 1.读通课文，品味重点词句。 2.有感情地朗读文中的角色对话，体会角色的心情变化。 3.体会小鸟与大树之间真挚的友情，并学习鸟儿信守诺言的品质。 教学重点 有感情地朗读文中的角色对话，体会角色的心情变化。 教学难点 体会小鸟与大树之间真挚的友情，并学习鸟儿信守诺言的品质。 教学方法 自读自悟、合作学习 教学准备 教学课件、轻音乐《不会忘记》 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图或批注 开门见山，导入新课 1.板书课题。 2．《去年的树》是一篇童话故事，今天老师带同学们去感受故事中的动人之处。 二、朗读感悟，体会心情 （一）读文感知，知友情 1.教师引入故事开头。 2.树和鸟是什么样的好朋友？你从哪儿发现的？朗读中体会“天天”。 3.想象树和鸟的形象，填空朗读体会。 4.想象鸟给树唱歌的时间或情况，并填空体会。 5.情境朗读，感受友情。 6.集体朗读第一自然段。 （二）自读自悟，悟离别 1.自由读文中鸟与树离别时的对话。 2.体会鸟与树离别时的心情，并填空朗读。 3.分角色朗读鸟与树离别时的对话，体会他们之间的约定。 （三）角色朗读，悟心情 1.默读课文7-14自然段。 2.交流：鸟儿都问了谁？树到底去哪儿了？ 3.鸟儿一次次寻找树，她的心情是一样的吗？那她的心情是怎样的？ 4.小组合作，分角色朗读课文。 （四）引导想象，明道理 1.通过两个“看”字，体会鸟儿的心理活动。 2.写一写想对树或鸟儿说的话。 3.小结：朋友虽然不在了，但是友情在，诺言在。希望以后同学们做重友情，守诺言的人。 三、全文朗读，深化情感 指名读 说一说 自由说 说一说 填一填 读一读 师生合作读 齐读课文第一段 自由读、个别读、齐读 自由说，有感情地朗读 默读课文，边读边画。 集体交流 想一想，说一说 小组内分角色朗读课文 根据课文内容想象说 写一写 交流 齐读全文 品读课文第一自然段，体会树和鸟儿的深厚友情，激发学生在脑海里想象大树和小鸟的形象，通过填空朗读句段的形式，使树与鸟的形象进入孩子们的心，这样让学生体会他们快乐的心情和亲密的关系，加上个人读、集体读、师生合作读等多种方式的读，更能让学生体会树与鸟的友情。 抓住文中的对话环节，让学生在默读中寻找答案。通过小组内分角色朗读，感受鸟儿的心情变化。 将读与写、说与写有机结合，及时抓准学生心中最深的感受，引导他们用笔记录，鼓励分享交流。 配乐美读全文，既让学生整体品味课文，又升华学生的对文本感悟。 板 书 设 计 去年的树 好朋友 好朋友 树———鸟 友情在 友情在 木材 树根 诺言在 火柴 大门 诺言在 唱去年的歌 灯火 小姑娘 唱去年的歌 作 业 分 层 布 置 有感情地朗读课文。 2.阅读新美南吉的其他童话作品。 组长签字 教务签字