语文人教版四年级上册《去年的树》第二课时 教学设计.docxVIP

驻马店市优质课评选 教学设计 学 科 小学语文 题目名称 《去年的树》 单位名称 驿城区老河乡董岗小学校 姓 名 王 欢 上报级别 市 级 驻马店市基础教育教学研究室 《去年的树》教学设计 驿城区老河乡董岗小学校 王欢 一、教学目标： 1、分角色朗读课文。 2、理解课文，体会小鸟与大树之间真挚的友情，以及小鸟信守诺言，珍惜友情的品质。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵:信守承诺，珍爱友情。 二、教学准备： 1、教师准备多媒体课件 2、学生复习上节课内容。 三、教学课时：第2课时 四、设计思路 ： 针对课题《去年的树》，引导学生通过阅读、分角色朗读鸟与树的四次对话，深入领会鸟与树之间纯真的友谊，对学生进行珍惜友情教育和诚信教育。 五、教学过程： （一）、直接导入 1、《去年的树》是新美南吉的一篇童话故事。这节课我们继续来学习课文——《去年的树》。 首先我们来明确一下学习目标。（课件出示学习目标） （二）、第一次先学后教 1、目标明确了，我们请出自学指导老师，这样就能更好地完成学习目标了。（课件出示自学指导一） 【自学指导一】 自学：我能快速读课文1—4自然段，找出表现鸟和树是好朋友的语句，画一画，读一读 。 同桌：同桌交流所画句子。 组学：根据自己的理解，有感情的朗读所画句子。 （时间 4分钟） （学生自学、交流。师巡视、指导。） 2、师生共同交流讨论自学内容。（找出表现鸟和树是好朋友的语句） 3、同学们请你想一想鸟儿给树唱歌可能会在什么时候？ 4、是呀！鸟儿给树唱歌，可能会在春天，也可能在夏天；可能在早上，也可能在晚上；可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候……那么那么多可能，你是凭这一段话当中哪一个词语猜想出来的？（板书：鸟儿（好朋友）树） 5、你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”,一起读——再读—— 两个“天天”我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。 6、正是这样的“天天”带给了我们多少美好的想象，带给了我们多少美好的画面。（课件出示，音乐起） 7、当太阳露出笑脸的时候…… 当月亮挂上树梢的时候…… 当树叶飘落的时候…… 迎着风，迎着雨…… 走过春，走过夏……（生答：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 8、真是一段美好的时光，就这样一天又一天，一日又一日，同学们由这两个“天天”你体会到了什么？ 嗯，“形影不离”这个词用得真好！我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离，十分深厚的感情。预备，起—— 9、美好的日子总是过得飞快，夏去，秋来，鸟儿必须要离开树，飞到很远很远的地方去。所以，一次突然地离开让它们彼此有了一个约定，请读一读三、四自然段，看看它们都向对方说了什么？（课件出示） 10、原来它们是约定明年重逢的事情呀!那我来请两个同学，一个扮演大树，一个来扮演小鸟，其他的同学用心感受。 11、听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？（板书：告别、难舍难分） （三）、第二次先学后教 1、冬去春来，小鸟飞回来了，她看到她的好朋友树了吗？她又是怎样做的呢？请同学们看自学指导二。（课件出示） 【自学指导二】 自学：认真读课文5-17自然段，思考：鸟儿向谁询问了好朋友树的去处呢？共有几次对话？把对话的内容画下来。 同桌：同桌交流所画句子。 组学：小组里分角色练习朗读，并说说你的感受。 （时间 8分钟） 2、鸟儿都向谁询问了树的去处？（生答） 3、小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到只看见光秃秃的树根，此时她是怎么问的？（生答）你此时的心情怎么样？（焦急）那你带着这种焦急的心情再读一遍。（板书：寻找、焦急担心） 4、小鸟是很焦急，当树根告诉小鸟大树被拉去山谷，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，她是怎么问的？（生答）此时小鸟的心情怎么样？（焦急、担心）我觉得小鸟此时应该是更加担心，更加着急，你觉得呢？那怎样读可以使我们感觉小鸟更加着急呢？请读一读。 5、当小鸟得知好朋友树已被做成火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，她又是