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语文人教版四年级上册编写童话故事（指导习作）教学设计
编写童话（指导习作）
设计理念：中年级作文起步阶段，学生刚刚接触习作，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一定的难度的，组织语言仍有一定的困难，要有效降低习作的困难，缓解学生作文畏难心理。基于孩子的心智发展，语言表达水平等特点，所以指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学要求：
1、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
2、训练写作能力。
教学重点：
了解童话的特点
激发学生编写童话故事的兴趣。
教学难点：
让学生掌握编写童话的方法
教学重过程：
一、指导审题：
1、学生读一读题，明确习作要求：
2、了解童话故事的特点
二、指导孩子编写具体情境的童话故事
1．我们已经学过《陶罐和铁罐》这个童话故事。请同学们回忆一下这个故事使你懂得了什么？
2.想想《陶罐和铁罐》中作者抓住了主人公的什么特点来进行
丰富的想象？
陶罐：易碎 不会氧化 谦虚
铁罐：坚固 氧化生锈 傲慢
3. 通过什么来展开故事情节的？（通过陶罐和铁罐的对话来展开故事情节）
4.又是怎样体现陶罐和铁罐的特点？
（描写了陶罐和铁罐的语言神态、动作等来表现它们的特点。）
5.根据童话的特点， 观察下列图画编写具体情境的童话故事。
①观察下列图画，想想故事的主人公会是谁？确定童话故事题目 《鲜花和小草》
②以学习过的故事为例启发想象
它们可能发生了什么事？找出事物的特点。
鲜花:美 经不起风雨 骄傲
小草:不美 生命力强 谦虚
③你打算怎样展开故事的情节？（通过对话来展开故事情节）
6.表演童话
选学生表演童话故事中主人公的对话，让学生掌握通过对话来展开故事情节的写作方法。
7. 运用语言神态、心理、动作描写来表现事物特点，把事物写得生动形象
三、开始写作
1．同桌互读互改 2．抽生上台读遍的故事，集体评改。 3．自评自改或互改。 4．誊写。 三、小结
四、作业
继续习作
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