语文人教版四年级上册表达课《成长的故事》教学设计.docxVIP

人教版四年级语文上册第七单元表达课《成长的故事》教学设计 陈朝秀 （淮北市濉溪县五沟中心小学） 教学目标： 1.联系自己的生活实际，体验成长的点点滴滴。把自己成长的故事，用口头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。 2.学会一些写事习作的方法，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把内容写清楚具体。 3.学会用赞赏的心态去评析别人的习作，并从中掌握一些修改习作的方法。 教学过程： 谈话导入，追忆往事。 师：同学们，在我们成长的过程中，每个人都经历过许许多多的事情。在这些事情当中，肯定有一件事最让你难忘，给你留下了深刻的印象。那么，你们想不想把你成长中最难忘的一件事表达出来，和大家一起分享呢？ 师：好，今天我们来上一节表达课，这次表达课的主题是成长的故事。板书课题，学生齐读。 2.师：为了勾起你们对往事的回忆，老师准备了许多关于成长的图片，让我们先睹为快吧！ 师：（出示同学的各种照片） （1）第一组照片 （出示同学游泳的相片） 师：这是在──？生：游泳。 （出示同学包饺子的照片） 生：包饺子。 师：对，她们学会了包饺子。 （出示下跳棋的照片） 生（齐声说 ）：下跳棋。 师：对，学会了下跳棋。像他们这样，学会一项本领，就是一种成长。 （2）第二组照片 （出示同学制作的手工制作） 师：这是同学们制作的，像他们这样，制成一件小制作，这也是一种成长。（点击课件：做成小制作──成长） （3）第三组照片 （出示获奖证书） 师：参加竞赛并获奖，更是激动人心的成长故事。（点击课件：竞赛获奖──成长） 师：这些只是一小部分而已，生活是丰富多彩的，成长的事例还有很多很多，比如做实验成功呀，写的作文发表了，克服了性格上的缺陷呀，解决了生活上的问题呀等等，这些都是值得骄傲的成长故事。 （设计意图：在点击图片中，逐步让学生理解“成长”的含义。由事及情、由情思事，达到“事”和“情”的交融，在学生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受，只有注重学生的感情经历，才能打开学生心灵的窗户。） 二、互相交流，诉说成长。 1.谈话：老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事，请同桌互相采访。采访过程中，请注意要互相认真倾听，老师也会参与你们的交流，让我也先听为快，好吗？ 2.组织学生同桌互相采访。 3.师：哇！你们的采访真成功，独乐乐不如众乐乐，你们愿意和大家一起分享成长故事吗？谁来说说你的精彩成长故事？学生汇报自己的成长故事，师适时点拨并板书： 语言、动作、神态（表情）、心理活动、真情实感。（强调可以从其中的某一两个方面着重来说。） 4.师：看来同学们的故事还真不少，老师为你们喝彩。但是，刚才同学们说得比较简略，没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情（神态）怎样、有什么感受？”说清楚(师手指板书“语言、动作、神态（表情）、心理活动”)。如果能把这些内容说清楚、说具体，你讲的故事就更精彩了。 在我们平时写作文时，事情的“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。 师提示：那么怎样把事情的经过说具体呢？一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间（可以是具体的哪一天也可以是大概的时间）、地点，总是要 涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果，这就是人们常说的事情的“六要素”。记事文章，在一般 情况下，只有说清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是记事文章成败的关键，是必须要说清楚，具体的。 师：刚才，听了你们的成长故事，真让老师大开眼界，是呀，人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生。 （设计意图：采用同桌互相采访的形式，让学生先自由诉说，在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子，并了解把故事说清楚的一些基本方法。） 三、试写片断，记录成长。 1.师：大家都想说自己的成长故事吧，可是，俗话说得好“光说不练假把式”，你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗？记录完后，我们的“成长故事”演讲会就正式开始了。 2.学生写下自己成长故事的精彩片断。 3.师巡视，鼓励学生试写，从中发现学生所写片断的优、缺点。 四、演讲评改，品尝成长。 1.师：成长故事演讲会要正式开始了，请演讲自己的成长故事。其他同学注意了，请学会用赞赏的心态去看待别人的演讲。 2.师生参与互评。 （点头并用赞许的目光）师：你们觉得他演讲的故事精彩吗？抓住了哪些方面来具体说？（如抓住了：语言、动作、神态、心理，真实等。）哪些地方还需要修改的？（渗透修改习作的方法）： （1）改正有明显错误的地方。如标点、错别字、漏字。 （2）语句改通顺，格式写正确，做到书写规范。 （3）把一句话或几句话改具体、生动。注意要抓住：语言、动作、神