语文人教版四年级上册《鸟的天堂》教学设计(许雪芬）.docxVIP

《鸟的天堂》教学设计 湛江市麻章区湖光中心小学 许雪芬 教材简析： 《鸟的天堂》以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和茂盛。第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻，写了众鸟纷飞的壮观景象。这篇课文表达了作者对大自然的热爱和赞美。 学情分析： 四年级学生是10－12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚兴趣，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 设计理念： 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式，体会文章语言的准确、生动形象。鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以学生为本，面向全体学生，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。 教学过程： 第一课时 (一)、揭题 1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 （二）、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙?? 颤动? 应接不暇? 静寂 （三）、整体感知，理清脉络 教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？ （四）、学习课文第一部分（1~9自然段） A.研读课文5~8自然段 1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎5~8自然段，边读边画出感受深的词句。 2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。 3、读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。（引导学生抓住关键词句，抒发自己读书体会） 4、汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。 A? 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 B? 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 5、你知道作者看到大榕树的心情吗？用你自己的话赞美大榕树。 B.略读1~4自然段 1、作者第一次看见这棵美丽的大榕树是在一个夏天的傍晚，同学们默读1~4自然段，你能体会作者去玩的心情吗？ 2、学生汇报，抓关键语句加以体会。 3、怎样读好这几节？尝试美读。 C.引读第9自然段 1、作者带着如此愉悦的心情，又看到了如此美丽的大榕树，这真是一个快乐的夏天的傍晚啊！可是作者在这名为“鸟的天堂”是的大榕树上却连一只鸟也没看到，此时此刻作者的心情又会怎样呢？轻读第9自然段。 2、汇报读后的感受。（失望） 3、“鸟的天堂”没有一只鸟，同学们会怎么想呢？ （因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。） 4、师：我们随着巴金爷爷第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。那第二次又将见到什么景象呢？我们下一节再来读课文，好吗？ (五)、作业 1、正确写字、抄词，摘抄优美语句。 2、背诵自己喜欢的段落。