语文人教版四年级上册去年的书教学设计.docxVIP

《去年的树》教学设计 授课类型：新授课 课时：两课时 教学理念 全日制义务教育《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本设计秉承这样的学习理念，将寻找适合的话题，提出疑问，制造悬念，激发学生的对话兴趣；以师生、生生、生本多向对话为主要教学形式，让学生在积极主动的情感与思维活动中，学有所思、学有所悟、学有所得，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 教材分析 《去年的树》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第三组的第二篇精读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话语言感受童话特点。 这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了鸟和大树是好朋友，在小鸟离开时，小鸟答应了大树要给大树唱歌，可是他回来的时候，树不见了，于是小鸟去山谷，去工厂，去村子到处找大树，最后找到灯火，于是，给灯火唱歌了。朋友虽然不在了，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。这篇童话的最大特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。 学情分析 四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。本课生字词字数较少，个别字形较繁，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨。这篇课文内容简单，并且学生有阅读童话的兴趣，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，这也需要教师的引导和点拨。四年级学生的认知结构处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的分析能力尚且不够，所以对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。 教学目标 1.知识与技能： （1）识记本课4个生字“伐、融、剩、煤”，正确读写 “融化、剩下、伐木、煤油” 等词语。 （2）流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.过程与方法： （1）通过教师引导，学会概括故事。 （2）通过查字典和联系上下文理解字词。 3.情感态度与价值观： （1）感受童话的语言美、思想美、意境美。 （2）体会树和鸟的浓浓友情，对小鸟信守诺言、珍惜朋友之间的情意有所感染,体会小鸟对于友情那份执着。 教学重点： 1.体会树和鸟的浓浓友情，对小鸟信守诺言、珍惜朋友之间的情意有所感染。 2.能在读中悟出故事的寓意——信守诺言，珍惜友情。 教学难点： 1.联系上下文的方法理解字词。 2.能在读中悟出故事的寓意——信守诺言，珍惜友情。 教学方法 语文课的语文味是通过朗朗的读书声体现出来的，童话故事的独特之处，就是引导学生在自读自悟的基础上，再分角色演一演，这样能更好感受童话的趣味。因此，本课教师主要采用讲读法为主，辅以分角色表演法，情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。 学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。 教具准备 生字卡，PPT课件 教学过程 、情景导入，进入主题 1.展示树和鸟的图片，让同学们欣赏。 师：请看，大树摇曳着茂盛的枝叶，一只美丽的小鸟在大树身旁，这是一幅多么美丽、动人的图画呀！小鸟和大树可能会发生怎样的故事呢？大家想一想。 2.联想树和鸟的故事。（随机抽2-3人） 师：谁想到了？ 生：啄木鸟在给树捉虫。 引出课文，板书课题，读课题。 师：想象真丰富！今天，我们也要学习一个关于小鸟和大树的故事，大家想不想知道课文中的树和鸟发生了怎样的故事呢？ 生：想。 师：现在让我们走进“11、去年的树”。来，请和老师一起书写课题。【板书：11、去年的树】 【设计意图】以形象直观的图片导入，能激发学生的形象热情，尽快拉近学生与文本之间的距离。这篇课文的题目非常有意思，教师引导学生质疑课题，能激动学生的思维想象力。质疑问难是学生积极形象的前提，也是学生有质量学习的保证。 、初读感知，学习生词 1.自由朗读课文，圈画生字词（教师巡视）。 师：请自由朗读课文，标出自然段，用“○”圈出生字、用“＝”画出生词。 2.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 （方法指导：（1）查字典理解字词。（2）联系上下文理解字词。） 3.通过ppt检验自学情况。 师：现在，请看【ppt出示生字】，这个字读【引读学习生字】什么？ （依次出示：“伐、融、剩、煤”） 生：“fá、róng、shèng、méi” 4.讲解“伐”字。 师：真棒，大家都会读了！请看这个字【板书：伐】，这个字就是【伐】。大家都会读了，可是，只会读是不行的，还要会写。看到“伐”字，你们想到了什么字？ 生：代。 【板书：代】 师：看，“伐”字