(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册白飞 黄河颂教学设计.docVIP

《黄河颂》 教学设计预案 白 飞 课题名称 《黄河颂》 光未然 科 　目 语 文 年级 七年级 教学时间 一课时 学习者分析 初中阶段的中学生，可以说已经具备了较强的认读能力，可以准确、流畅的诵读，情感的把握也有一定程度的提升。然而，我们却很少听到朗朗读书声。究其原因，在于初中阶段需要教学的能容容量加大，知识增多，不是学生们不爱读、不会读，而是老师们占据了学生们诵读的时间。读，是传统语文教学的精髓，诵读能力的高低，直接影响到学生的语文素养，以及学习语文的兴趣。所以，语文课要占领诵读的“高地”，让学生在诵读中感受语言文字的音韵美、节奏美、意境美。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　通过本文的学习，激发学生的民族自豪感、自尊心与自信心。 2.　增强保卫祖国、保卫黄河的决心，为祖国富强风险自己的力量。 二、过程与方法 1.　诵读法。（学生听读、跟读、自读、组间交流示范性诵读。） 2.　引导点拨法。（重点字词诵读提示、情感把握、诵读技巧交流） 3. 诵读成果展示。（学生课堂展示诵读学习成果，激发诵读兴趣） 4. 拓展延伸。（知识拓展、情感延伸） 三、知识与技能 1.了解诗人光未然，以及音乐家冼星海。 2.有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 3.理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河凝聚着中华民族的伟大精神。 教学重点、难点 1.培养学生感情饱满的诵读的能力。　 2.理解歌词颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵。 3.没读全文，感受其韵律美、画面美、修辞美。　 教学资源 　课本、《黄河颂》视频、多媒体投影等 《黄河颂》 教学过程描述 教学活动1 导入新课调动学生的听觉和视觉有效运用多媒体，营造氛围，获得初步的情感体验。 有效运用多媒体，营造氛围 运用多媒体播放MTV《黄河颂》,刺激学生的听觉、视觉，让学生在对画面的感知与听觉的共鸣中，获得初步的情感体验，感受哺育了一代一代华夏儿女，孕育了华夏文明的黄河的英雄气魄。 教学活动2 　 作者检查学生预习及搜集资料的效果。、作品及创作背景介绍。 检查学生预习及搜集资料的效果。 1.学生展示自己搜集的有关作者、作品的资料。 2.学生展示搜集的创作背景材料。 3.教师运用多媒体补充材料。 教学活动3 　 运用多媒体播放感染力更强《黄河颂》的音频示范诵读。 感染力更强 学生听读，把我情感，交流听读感受。 学生跟读，把握节奏。 学生高声自读及时有效的训练利于激发学生阅读兴趣及情感把握，注意停顿、重音、语调、语速的处理，读出对黄河的赞美。 及时有效的训练利于激发学生阅读兴趣及情感把握 教学活动4 　 教师配乐，情感饱满的示范性诵读，激发学生诵读的激情和欲望。进而逐层展开诵读指导与训练讲、练结合及时有效。（指导——教师范读——学生练习——指导） 讲、练结合及时有效 1.“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面。 诵读指导：起始句音量中等偏轻，语气舒缓。 “滚滚”、“奔”、“澎湃”、“掀”、“万丈”要重读，以表现黄河一往无前，势不可挡之势。 “从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面”语速要加快。其中“奔”“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势，表达黄河的伟大力量。 教师范读教师的范读对学生有一定的激发和感染作用。拉近学生诵读文本的距离 教师的范读对学生有一定的激发和感染作用。拉近学生诵读文本的距离 学生训练诵读 2.“惊涛骇浪，掀起万丈狂澜；浊流婉转，结成九曲回环” 诵读指导：前半句音量稍放开，音调上扬，后半句收回。 “从昆仑山下，奔向南海之边；把中原大地劈成南北两面” 诵读指导：音量渐强，速度比前面稍快。 教师范读 学生训练 学生读——教师再点拨——生再读——生齐读 注意：“劈成南北两面”音量最强，但速度减慢 形成比较有力度的一个小高潮。 教学活动5 文段中，反复出现三次“啊，黄河”引出的下文，诵读技法指导与训练。 第一处，处理为比较舒缓的，抒情的基本用本嗓或者自然说话的音量音色，到最后稍稍加大音量并上扬。 第二处，处理的比较坚实，音量稍大，音色厚重，咬字较硬，相应的在“啊”与“黄河”之间的间隔稍稍拉长一些。 第三处，处理激昂的，以较高的音和较快的速度来完成。 教师示范性诵读，给学生以感染和启发。 学生练读 个别展示 全班齐读 教学活动6 根据学生诵读情况，做出点评，学生再训练，再展示，教师进一步指导。 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长”——这一句较为低沉，抒情，最后的音要降低，速度放慢。 “我们祖国的英雄儿女将要学习你的榜样”——这一句要处理的比较坚定地感觉，声音上扬。 “像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强”——前一句降调，音量适中，结尾混入胸