小学数学北师大2011课标版三年级教学设计《里程表一》.docxVIP

《里程表（一）教学设计 教材内容：北师大版三年级上册数学p24,25页 教学目标 ：1.知识技能： 结合“火车里程表”；经历分析问题，解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强反应意识。 2.过程与方法：初步尝试借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决实际问题的经验。 3.情感态度价值观：在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 教学重点：1.会读图，能理解各个数据所表示的实际意义。 2.能用实物图表示意图表示数量关系。 3.能选择恰当的方法解决实际问题。 教学难点：能用直观图或线段图表示数量关系。 教学准备：学习卡，多媒体课件。 教学背景： 《里程表（一）》这一节课是北师大版小学数学三年级上册的内容，是学习火车里程表中相关加减法的实际问题，教材首先呈现的是“北京到西安”沿线各大站的火车里程表，包括行车路线图和记录里程表数的表格，表格中的数据记录的都是始发站北京到沿途各站的里程，那么沿途中的两个城市之间是多少千米呢？教材以三个问题串的形式展开探究，借助图画先求相邻两站的里程，再求相隔两站的里程，最后直接给出算式，让学生找出所求的是哪段里程，这种层层深入的设计有利于学生自主探究，由直观认识到抽象理解，当学生的思维能力和解决问题的能力得到进一步培养和提高。 教学过程： 情景导入 师：国庆假期刚过，同学们，你有没有和你的家人到外地旅游呢？(生自由回答) 师:10月1日淘气和他的爸爸妈妈登上了从北京到西安的火车，刚走进车厢就看到了“北京到西安”沿路各大站的火车里程表,课件出示里程表，大家帮淘气看看你能获得哪些数学信息呢？ 解决问题，探究新知。 1.会读图 师:你能在路线图上指一指吗？ 生举手回答：北京到保定146千米，北京到石家庄277千米...... 生讨论、交流，并在路线图上画一画。（课件出示两种线） 全班交流。 师：有什么相同的地方吗？ 生举手回答：出发地都是北京。 2 . 解决问题：保定到石家庄有多少千米？ 师:同学们说的非常好，但是淘气现在特别想知道从保定到石家庄有多少千米?请同学们在路线图上画一画。 老师指导学生画图： 师：保定到石家庄哪段路程呢?孩子们在图上标出来,写上问题。（师边巡视边个别指导） 生：独立完成 师：用到里程表中的哪些信息呢？孩子们在图中标出来，写上数据。（师边巡视边个别指导） 生举手回答:北京到石家庄、北京到保定并标出路段，写数据 师：孩子们检查一下自己的图画清楚完整了没？（课件演示） 生：检查补充完善示意图 师：怎样计算呢？为什么不用加法呢？ 用减法277-146 生举手回答:求其中的一部分用减法，生独立解答。 师：同学们，假如没有路线图，有没有其他的表示方法呢？同学们自己画一画线段图。 生：画线段图 师边巡视边指导 画线段，标位置，开始是北京，结束点是石家庄，写数据。 途经保定，保定标在差不多中间的位置。 提问题。 师：请问同学们自己检查示意图划线处完整了吗？（课讲演示） 生补充完善自己的示意图。 师;同学们真了不起，你们能把路线图用简单的线段示意图表示出来，真是让老师刮目相看，太棒了。 4.淘气还想问大家保定到郑州有多少千米？在图中画一画，算一算。师相机指导，课件演示。 生独立完成，集体订正。 师：用不用标出北京到石家庄这一段路呢？ 生讨论、交流：不用，根据上两个信息能解决问题，不用标无用的信息。 5.老师想问大家一个问题，813到689求的是哪两个城市之间的里程？请同学们画一画，说一说。 生独立完成，全班交流。 三、巩固练习： 完成课本25页，练一练，第一题学生独立完成，全班交流。 小结：这节课你学会了什么？请你夸夸咱班其他的同学。（生自由举手回答。） 板书。 里程表（一） 画线段，标位置——标路段，写数据，提问题——列式子，做计算 六．教学反思： 本课内容北师大版三年级上册“里程表（一）”因里程表不好理解，在这节课开始时，我用情境的方式导入，帮助孩子学着里程表，并把里程表和铁路图结合起来，引导学生理解，“如保定到石家庄有多少千米？”从里程表中看出北京到石家庄有277千米，北京到保定有146千米（让学生在铁路图中找出相应的部分），在此基础上指导学生画出线段图来理解，引导他们从图中看出，用“277到146”能计算出“保定到石家庄有多少千米？”相对计算来说，学生能正确且快速的计算，然而，在其他环节教学中应更加放手一些，特别在引导他们观察图，寻找数学信息时，应该多鼓励学生自己去发现并提出问题。本节课所学知识有些难懂