现代教育技术 第一章 概述.pptVIP

（二）提高教学效率 教学效率是指在一定的时间内完成了多少教学任务。 提高教学效率就是教师在特定的时间内能完成更多的教学任务，学生能学到更多的东西。 现代教育技术之所以能提高教学效率，是因为它能有效地作用于学习者视听觉感官，为学习提供了丰富多样的信息呈现方式。 触觉占1.5% 味觉占1% 占11% 嗅觉占3.5% 占83% 视觉 听觉 不同感官 获取知识的 比重 视觉+听觉占94% 同样的学习材料不同感官学习后 效果比较 视 觉 + 听 觉 听 觉 视 觉 听 觉 视 觉 视 觉 + 听 觉 保 持 率 时间 3小时后 3天后 90% 70% 60% 15% 40% 75% 从以上三个研究中得出两条学习规律： （1）学习中，眼和耳最有效。 人的学习是通过各种感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息传递到大脑中枢而形成的，这些感官的功能各异，但在接受知识上，眼和耳最有效。 （2）多种感官并用，学习效率最高 （三）扩大教育规模 利用现代信息技术手段，大范围地传递教育信息，突破了课堂和学校教学的时空间限制，使更多人受到教育。 师徒式教学?私塾教学?班级授课制?广播电视大学?网络教育学院 （四）促进教育改革 1．教育手段和方法的改革 2．教育方式的改革 3．教育体制的改革 第一节? 现代教育技术的概念 三、现代教育技术的研究对象和学科性质 现代教育技术的研究对象 现代教育技术的学科性质 （一）现代教育技术的研究对象 现代教育技术主要以现代教育媒体和方法在教育、教学的应用为研究对象 1、现代教育技术与教育活动产生的相互影响； 2、现代教育媒体使用技能和方法 ； 3、教学材料和软件的开发、设计、制作和使用； 4、现代教育技术条件下的教学过程，实施教学设计，形成最佳的电化教育的方案。 （二）现代教育技术的学科性质 现代教育技术是一门综合性应用学科。 现代教育技术就是在现代教育理论和现代信息技术结合的基础上，形成自己的学科体系，具有自然科学与人文科学相结合的综合性学科性质。 第二节 现代教育技术的产生和发展 一、教育史上的四次革命 第一次是教育的职责由家庭转移到专职教师手中； 第二次是文字及书写工具的出现； 第三次是印刷术的发明； 第四次是现代教育媒体的出现。 二、现代教育技术的产生和发展 直观教育 夸美纽斯《大教 学论》直观理论 幻灯机 19世纪 末 萌芽 阶段 视觉教育、 扩音教育 《学校中的视觉教育》 无声电影 扩音 20世纪 20年代 阶段 起步 视听教育 戴尔《经验之塔理论 (要点) 录音、电视 有声电影 30~40 年代 初期发 展阶段 教育传播学 教育工程学 教育工艺学 教育技术学 行为主义理论 信息理论 香农传播理论 彩色闭路电视 程序教学机 机器人 电子计算机 年代 50~60 迅速发 展阶段 教育传播与 技术 系统论、信息论、控制论、建构主义学习理论 微电脑、卫星 传播 激光视盘 70年代以来 多样化发展阶段 阶段 引入教育理论 时间 名称 引入媒体 三、我国现代教育技术的产生和发展 20年代 萌芽阶段 30—40年代 起步阶段 50—60年代前期 初期发展阶段 60年代后期—70年代前期 停滞阶段 70年代末—80年代 迅速发展阶段 90年代以来 深入发展阶段 深入发展阶段 (1)90年代以来，两项新技术(多媒体技术、网络技术)和两种新理论(认知学习理论、教学设计原理与方法)介入电教领域，对电教的理论建设和实践产生了重大影响，使我国电化教育跃上了新的台阶。 (2)电化教育系统工程建设(主要包括八室、一站、三系统)的广泛开发和国家重点科研项目《计算机教学软件的研究与开发》(96—750项目)的启动，为电化教育的深入发展注入了新的活力。 (3)我国的信息高速公路——“中国教育与科研计算机网络”初步开通，联接了近200所高等学校和一些设备较好、技术力量较强的中小学校，使我国电化教育展现了一个美好的光辉前景。 (4)90年代以来，我国有组织有计划地开展了多项大规模的电化教育实验，如《电化教育促进中小学教学优化》课题实验、《小学语文“四结合”教改试验》、《电化教育促进中小学由应试教育转向素质教育的实验研究》、《高等学校课程电化教育试验》等，取得了明显的教育、教学效益和社会效益，大大推进了我国教育、教学改革的深化。 第三节 现代教育技术与教育的变革 一、教育观的变化 大教育观、全时空的教育 第三节 现代教育技术与教育的变革 二、师生角色的变化 由知识的传授向“导学”方向的转变 课程和学习资源的