现代教育技术培训专题.pptVIP

* 来自Internet或校园网 来自 有线电视 视频展示台 DVD 录音卡座 调音台 多媒体计算机 录像机 控制单元 大屏幕液晶投影机 功放 音箱 音箱 投影屏幕 话筒 收音头 视频 视音频 音频 音频 RGB 视音频 射频 音频 RGB 视频 环境 综合多媒体教学系统的扩展设计思想 五、现代媒体开发与应用 （四）多媒体系统及其教学应用 * 综合多媒体教学系统的实际设备连接 录像机 视频展示台 卡座 计算机 主控台 话筒 调音台 功放 投影屏幕 投影机 音箱 影碟机 音箱 网络 五、现代媒体开发与应用 （四）多媒体系统及其教学应用 * 微格教学 是一种利用反馈和评价原理，以现代视听技术为手段，对师范生和教师进行教学技能专项训练的教学训练方式 。 五、现代媒体开发与应用 （四）多媒体系统及其教学应用 总控室 微 格 教 室 1 微 格 教 室 2 微 格 教 室 3 微 格 教 室 4 微 格 教 室 n …….. * 多媒体计算机网络教学系统 多媒体计算机网络教学系统也称网络化多媒体教室，通常指的是在普通单机机房或普通教学网络的基础上，通过音视频传输卡、信号传输线、控制部件、耳机、麦克风等设备实现教师机与学生机进行连接，实现各计算机之间屏幕、声音的实时交互切换，并且具有多种辅助教学管理功能的教学系统。 需要配上相应的教学管理软件。 五、现代媒体开发与应用 （四）多媒体系统及其教学应用 * 网络及网络教育 网络为我们日常生活和教学活动提供的服务 网络教育 现代远程教育的主要形式； 通过网络可以实现师生之间远距离交互； 网络上的多种媒体信息形式给与学生多感官的刺激； 网络上的资源环境给与学生自主式、探究式、发现式学习的环境，能够培养学生的问题解决能力； 学生学习可以某种程度上不受时间和空间的限制。 网络教学与课堂教学的有机结合，能够提高学生的学习兴趣。 极大的扩大了教学规模和质量。 五、现代媒体开发与应用 （四）多媒体系统及其教学应用 * （五）课件制作和使用的一些原则 （1）以学习主体为本的原则 课件内容要注意调动学生的学习积极性，启迪他们的智力和潜能 课件的信息量要大，给学生提供创造的源泉 要正确认识和使用课件 （2）科学性原则 （3）共享性原则 五、现代媒体的开发与应用 * （六）PPT制作中应注意的几个问题 （1）内容科学、概念准确 （2）结构合理、层次清晰 （3）媒体恰当、形式多样 （4）配色合理、界面美观 （5）图表、文字、符号规范 （6）字体风格统一，图片清晰，动画视频播放稳定、时间长短合理 五、现代媒体的开发与应用 * 六、几个误区 硬件与软件建设不同步 为表现多媒体而滥用多媒体 过重技术，违反认知规律 多媒体课件完全是课本的翻版 信息超量，出现“迷航”现象 留白不足，限制学生思维 * （完） 谢 谢 * 戴尔认为： 人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得，二者不可偏废。 “经验之塔”把人类学习的经验，依照其抽象程度不同，分为做的经验、观察的经验和抽象的经验等3大类10个层次。 戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟，用来说明学习经验从直接参与到用图象代替，再用抽象符号表示的逐步发展过程。 他认为“由视听方法所开展的学习经验，既容易转向抽象概念化，也容易转向具体实际化”。他同时指出，教学中所采用的媒体越是多样化，形成的概念就越丰富，越牢固。戴尔的这些观点，形成了视听教育的重要原理。  经验之塔运用理论要点： 最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列； 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验； 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件； 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 戴尔也曾把教学活动中的“经验”称作学习途径。因此，“经验之塔”学说不但延续了霍邦关于视觉教育的理念，而且进一步详尽论述了具体学习经验的重要性，强调抽象的学习经验必须以具体的学习经验为基础。但是，从总体上看，视听教育的概念与视觉教育没有很大的差异，没有质的飞跃，主要是把原先的视觉辅助扩充成了视听辅助工具。然而至50年代初，有两种并行的新的理论观点开始渗入视听教育领域，那就是传播理论和早期的系统观念，它们逐渐引发了教育技术领域的一次质的飞跃。 * * * 3.关于“学习” 学习是读书，听课以获取知识的过程 学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程 学习是学习者接受外部信息刺激主动建构内部心理表征的过程，一方面对新的信息进行意义建构