先学后教优化初中科学课堂结构.pptVIP

与大家一起共勉： 有效的策略与行为就是好办法。 教无定法，教能授人於“渔”，就是好教法。 把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟！ 感谢大家聆听！ 以上一些观点或做法，这是本人对“先学后教”优化课堂结构的初浅认识或思考，仅供同行参考，不妥之处恭请批评指正。 （3）优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促进学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。 （4）优化教学方法： 实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导 ，致力培养学生的自学能力。 （5）优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。 （6）优化教学内容：熟悉课程标准，落实基础知识、基础能力的传授与训练，充分挖掘与利用现代教材培养学生的创新精神与实践能力。 （7）优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生在足够的主动学习和作业的时间。 （8）优化教学评价： 以学定教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作业客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。 课改教学任务： （１）使每一个学生都会学，都能学好； （２）掌握学习基础知识和基本技能； （３）发展学生的智力和创造力，把学生教“活”、教聪明； （４）培养学生良好的品质和学习习惯； （５）培养学生良好的情感、态度和价值观。 课堂改革思路 （１）以设疑激起为先导； （２）以思维训练为核心； （３）以揭示规律为重点； （４）以精讲精练为策略； （５）以学生参与为途经； （６）以整体教学为目标。 课堂改革的基本模式： 先学后教、精讲精练、突出主体 （１）先学后教：先学是指教师指导下学生课前预习和课上自学；后教是指学生先学的基础上，教师适当的点拨、释疑等； （２）精讲精练：学生的自学，教师的讲授，学生的练习三者根据学习内容灵活掌握； （３）突出主体：课堂上要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。 优化课堂教学的七大策略 策略（一）、时刻以学生是否完成学习任务为核心，而不是以教师是否完成“教学任务”为目的； 策略（二）、坚持两个“凡是”：凡是学生能独力思考的，教师绝不给予暗示；凡是学生自己能发现的，教师绝不包办代替。 优化课堂教学的策略 策略（三）、做到三个转变和三个允许 三个转变：从先教向先学转变，为先结论向先研讨转变，从问答向对话转变。 三个允许：允许学生出错，允许学生质疑，允许学生争辩。 优化课堂教学的策略 策略（四）、教师进入课堂要有四个“带入” （１）带着激情进入课堂； （２）带着微笑进入课堂； （３）带着趣味进入课堂； （４）带着才智进入课堂。 优化课堂教学的策略 策略（五）、力求达到五个必须： 必须精通教材， 必须明确目标， 必须科学设计教学环节， 必须重视学生活动， 必须及时反馈。 优化课堂教学的策略 策略（六）、课堂上一定要先提问后点名，先思考后回答，先讨论后结论，先差生后优生，先鼓励后更正，先学生后教师。 策略（七）、找准教师角色的定位，教师是学生学习活动的设计者，指导者促进者和组织管理者，更是学生学习活动的伙伴和朋友，还是教学的反思与研究者。 三、解读导学稿 （一）结构 （二）内容 （三）使用 （四）反思 （五）修正 导学稿的实施是优化初中科学课堂结构的一种实际教学行为 优化初中科学课堂结构 导学稿格式： 课时学习目标（三维） （１）课内预习（自主学习） （２）课内导学（合作学习） （３）学以致用（反馈学习） （４）学后反思（修正学习） 课时学习目标（三维目标） （１）知识与技能目标； （２）过程、方法与能力； （３）态度、情感与价值观。 优化初中科学课堂结构 环节一：课内预习（自主学习） 原则：“学”字当先，充分体现学习的主体性，以学定教，“先学”然后“二次备课”，动态生成“导学”方案。 方法：在教师指导下，针对具体目标学生在有限时间内高效地自主完成课内预习。 要领：明确预习时间、内容、方法和要求 课内预习中教师的指导必须做到：“四明确” （1）明确时间 （2）明确内容 （3） 明确方法 （4）明确要求 比如：请同学们花7分钟（明确时间）自学八年级科学第？章第？节第？课时教材第48页始至49页上内容（明确内容），在自学的过程中可进行轻声的同桌交流、合作小组讨论（明确方法）， 7分钟后完成导学稿内课内预习的相关题目（明确要求）。 优化初中科学课堂结构 环节二：课内导学（合作学习） “自主学习”基础上了解学情→诞生“导学”内容构建“合作学习” 教的功能：点拨、释疑和助学 “后教”这个环节就是弄清“为什么”的教