数学人教版七年级上册2.1.1整式——用字母表示数量关系.docVIP

2.1整式（第1课时）教案 南宁市第三十七中学 韦一英 一、内容和内容解析 1.内容 用含有字母的式子表示数量关系 2.内容解析 本节课内容属于“数与代数”领域，是在学习了用字母表示数、简单列式表示实际问题中的数量关系和简易方程的基础上，进一步研究用含有字母的式子（整式）表示实际问题中的数量关系.整式是初中数学的重要概念，是今后学习分式、二次根式、方程及函数等知识的基础.理解字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系，并用整式表示数量关系，是学习一元一次方程的基础，用含有字母的式子表示数量关系，体现了由特殊（具体）到一般（抽象）的数学思想，对发展符号意识具有重要意义. 本节课的核心内容是进一步理解用字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系并列式表示.由于字母表示数，因而字母可以和数一样参与运算，这正是理解用整式表示数量关系的核心，用含有字母的式子表示数量关系时，需要结合具体情境，分析问题中的数量，寻找数量之间的关系，并依据数量关系用运算符号把数和表示数的字母连接起来. 目标和目标解析 1.目标 （1）进一步理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系. （2）经历用含有字母的式子表示实际问题数量关系的过程，体会从具体到抽象的认识过程，发展符号意识. 2.目标解析 达成目标（1）的标志是：学生会用字母表示数，认识字母和数一样可以参与运算，能正确分析实际问题中的数量关系，将字母看成数参与运算，列出含有字母的式子. 目标（2）是“内容所蕴含的思想方法”，学生需要结合大量的具体问题，分析数量关系并用式子表示，从中体会由实际问题抽象出数学问题，用数学符号表示数量关系的思想.感受式子中的字母表示数，含有字母的式子可以表示实际问题中的数量关系，式子更具有一般性. 教学问题诊断分析 在前面的学习中，主要学习的是数的有关概念和运算，学生习惯用数的相关知识解决实际问题.由“数”到“式”的过程，是一个抽象的过程.虽然学生小学学过用字母表示数，对含有字母的数学式子不会感到生疏，但七年级学生符号意识较弱，分析问题能力有待逐步提高.在具体的问题情境中，对于如何分析问题、寻找相关数量、确定数量之间的关系、用数学符号表达数量关系，学生会感到困难.教学中通过大量的学生熟悉的实际问题，有针对性地进行引导，充分展示分析数量关系并列式的过程，积累感性认识，丰富学习体验，培养学生解决实际问题的能力. 学习的重点、难点 1.重点：进一步理解用字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系并用含有字母的式子表示数量关系，感受其中“抽象”的数学思想. 2.难点：正确分析实际问题中的数量关系，用式子表示数量关系. 教学过程 （一）学习导入 创设情境：观看视频（青藏铁路） 教师：举世瞩目的青藏铁路于2006年7月1日建成通车，实现了几代中国人梦寐以求的愿望.青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路. （二）活动探究，探索新知 问题1：青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻士地段。列车在冻士地段的行驶速度是100km/h，请根据这些数据回答问题： 列车在冻土地段行驶时，2h行驶的路程是多少？3h呢？th呢？ 师生活动：学生独立回答 教师引导学生归纳： 1.用字母t表示时间，字母t可以像数一样参与运算； 2.列式书写时注意：数与字母、字母与字母相乘，通常将乘号写作“·”或省略不写；数与字母相乘时数字在前 教师归纳：2、3、t表示的都是时间，t更具有一般性，研究数学问题，就是从由特殊（具体）到一般（抽象）的过程. 设计意图：让学生经历由数到式的过程，感受从特殊（具体）到一般（抽象）的认识过程，体会用字母表示数的间接性和必要性，为下面继续学习用含有字母的式子表示数量关系做好方法上的引导. 问题2：怎样分析数量关系，并用含有字母的式子表示数量关系呢？ 例1：（1）苹果原价是每千克p元，按8折优惠出售，用式子表示现价； （2）某产品前年的产量是n件，去年的产量是前年产量的m倍，用式子表示去年的产量； （3）一个长方体包装盒的长和宽都是a cm，高是h cm，用式子表示它的体积； （4）用式子表示数n的相反数. 师生活动：学生先独立列式，学生代表展示成果，教师方法点拨. 方法点拨：用数学符号表示数量关系时，先寻找相关数量、确定数量之间