微课引入电力电子技术课堂教学的探索与思考.docx

微课引入电力电子技术课堂教学的探索与思考 摘 要 针对电力电子技术课程教学效果不理想的问题，详细叙述基于微课的教学改革方法，进行微课引入后新教学内容设计、课时分配以及课程考核方式改革，同时改进传统的课程教学方法，以期探索一种更有效的教学模式，增强教学效果。 关键词 微课；电力电子技术；实验；教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2018）10-0112-03 Exploration and Reflection on Introducing Micro Class into Class- room Teaching of Power Electronics Technology//HUO Xiaoyu， LIU Lei， WANG Yu Abstract As to the less effectiveness of the teaching effect of Power Electronics Technology， the author describes the teaching reform method based on micro-class， introduces the new teaching content design， class time allocation and course evaluation after the intro-duction of micro-class， at the same time improves the traditional tea- ching methods， with a view to explore a more effective teaching mode， improve teaching effectiveness. Key words Micro-class； power electronics technology； experiment； teaching mode 1 引言 随着“互联网+”的微时代的发展，微课作为一种新兴的教学模式，以其应用面广、交互性好、短小精悍、主题突出的优势被广泛认可[1]，众多一线教育工作者已将微课融入教学过程中，以期打破传统教学模式的束缚[2-3]。 电力电子技术是电气工程及其自动化专业的一门专业核心课，与电路、电子技术基础、电力拖动自动控制系统等专业课程有着密切联系，具有较强的综合性和实践性，在该专业整个教学体系中占据重要地位[4-5]。由于该课程课时有限，在进行教学内容设计时，以往总是给予各章节的基础知识较大比重，导致深层次的内容无法开展。利用现代化网络资源，将微课引入该课程教学后，可以将教学环节贯穿到课前、课中和课后，实现提高课程质量、丰富课程内涵、完善教学内容的效果。 2 微课引入后的教学内容设计 微课虽然具有自身独特的优势和内涵，但将其引入电力电子技术课程教学后，其设计也应围绕该课程的教学目标展开，并及时调整该课程的教学内容和课时安排，主要表现在凝练课程知识点、增设实验环节及扩展课程练习等三个方面。 凝练课程知识点 以知识点为基础，将电力电子技术各个章节的教学内容加以提炼，再围绕每个知识点的概念、原理及实际应用去进行教学内容设计，并引入思维导图、概念图等，展现出清晰的知识脉络以加强教学功底。以知识点为基础的内容设计包括教师授课和学生自主学习两部分。学生自主学习部分，以教师讲解基础概念为主，学生结合教师给予的微课视频、课程讲义等参考资料，通过自学就可以掌握该知识点的要领；教师授课部分，以教师深入讲授知识点及拓展应用为主，通过这一环节，学生能够进一步理解、掌握该章节内容。 增设实验环节 教学过程中增设一定的实验环节，尽量做到为各章节的重要知识点配备相关的实验练习。实验内容可以分为以基本技能型实验为主的基础实验和以综合型实验为主的拓展实验两类。教师在学生自主学习完微课内容后，就可以安排让其进行基础实验；拓展实验则采用教师在授课过程中给予学生提示，再让其自主完成的方式。通过这两类实验环节的训练，不仅可以帮助学生理解和掌握每个知识要点，而且进一步提高了学生的实践操作能力。 扩展课程练习 为了让学生扎实掌握所学的知识要点，课程练习是非常必要的。微课引入课堂教学后，可以将课程练习扩展为课前（预习）、课中（听课）和课后（复习）三个部分，各部分的教学内容在教学过程中的分布如图1所示。 1）课前练习以基础性的判断题、填空题和选择题为主，教师监督学生自主学习完微课视频后，及时完成课前练习，这样有助于改善学生的预习效果。 2）课中练习没有一定的模式，由教师依每节课的内容而定。课中练习可以帮助教师及时知晓教学中的反馈信息，并做出教学方式的改进，能够很好地检测出该节课的教学效果。 3）