数学人教版七年级上册立体图形与平面图形 教学设计（二）.docVIP

立体图形与平面图形 教学设计（二） 教学设计思想： “立体图形的展开图”是继“生活中的立体图形”和“画立体图形”之后的一个学习内容，在教材中起着承上启下的作用。 在教学中不仅要让学生了解多面体可以由平面图形围成，而且多面体还可以按不同方式展开成不同的平面图形，更重要的是让学生通过经历和体验图形的变化发展学生的空间观念，使他们认识到立体图形与平面图形的关系，为下面平面图形的学习做准备。有梯度的安排“做一做”，“想一想” “试一试”，让学生经历先猜想、再动手操作、再思考的这一学习过程，在教学过程中可培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神和创新意识。 教学目标 1．知识与技能 直观认识一些简单立体图形的展开图； 进一步认识立体图形与平面图形的关系； 明确多面体可由平面图形围成。 2．过程与方法 经历折叠、模型制作、多媒体展示等活动，发展动手能力、观察能力、发展空间观念，积累数学活动经验。 3．情感、态度与价值观 在观察中学会分析，在操作中体验图形的变换。激发学习数学的好奇心和探索的欲望。 教学重难点： 重点：了解多面体与其展开图形之间的关系，多面体可以由平面图形围成，一个多面体可以按不同的方式展开成不同的平面图形。并能初步感受到研究空间问题的思维方法。 难点：能够正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形。能够正确判断某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。 教学准备： 教师：用纸粘好的圆柱、圆锥的模型，多媒体课件(三棱锥、立方体的几种展开动画)。 学生：12个等边三角形、一个立方体模型、剪刀、透明胶。 教学过程： 一、导入。 教师演示圆柱、圆锥的侧面展开图，因此得出立体图形的侧面是可以展开为平面图形的。但在实际生活中常常需要了解整个立体图形的展开的形状，如包装一个长方体形状的物体，需要根据它的平面展开图来裁剪纸张。 引出问题：如何设计或制作我们常见的苹果箱?引入课题：立体图形的展开图。 (创设情境，从实际生活中的问题着手，引入课题。) 二、展开。 1．做一做。 学生将12个相同的等边三角形用透明胶粘贴成如图1、图2、图3的三种形状，你能想像出哪一个可以折成多面体?动手做做看。 2．课件演示四面体的一种展开过程。 学生把折成的四面体再还原，通过这一过程体验图形的变化过程。 (师提出问题。)通过动手实践，你能认识平面图形与立体图形的关系吗?设想沿着多面体的一些棱将它剪开，可把它展开成一个平面图形吗? 引导学生概括出：多面体是由平面图形围成的立体图形，立体图形可以展开成平面图形。 因此上面图1实际上是由三棱锥展开而形成的平面图形，我们把它叫做三棱锥的平面展开图。 (引导学生概括出所认识的知识内容，培养学生的语言表达能力。) 3．请同学们沿着做好的立方体的一些棱将它剪开，可以把它展开成一个平面图形吗? 质疑：同一个立体图形按不同的方式展开得到的平面展开图是否一样? 学生把自己做好的立方体沿着一些棱剪开，展开成各种不同的展开图，同一个立体图可以有不同的平面展开图。 4．每个学生发一张印有下图4个图形的白纸。 先请学生想一想：这四个图形是不是多面体的展开图？如果是，那么这些多面体的名称又分别是什么？ 试一试：把这四个图剪下来折一折，看看到底是什么立体图形？ （让学生经历先猜想、再动手操作、再思考的这一学习过程，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神和创新意识。) 5．练一练。(课本第137页练习的第1题)。 (图(1)为四棱柱、图(2)这五棱锥、图(3)为三棱柱。) 6．课件演示立方体的四种不同展开图的动画。 想一想：图4—9的图形都是正方体的展开图吗? 学生讨论并得出结论。 (让学生大胆想像，并通过小组讨论得出结论，培养学生的合作交流的精神，发展学生的空间观念。) 三、课堂小结。 1．通过本节课的学习活动，你了解了立体图形与平面图形之间的关系吗? 2．你了解了研究立体图形的方法吗? 3．本节课培养了大家哪些方面的能力和怎样的精神? (提出问题引导学生谈自己的收获体会，不完整的让其他学生补充，以达到梳理知识、内化知识的目的，充分体现学生的主体作用。使学生归纳、总结问题的能力和语言表达能力得到有效的培养，使学生养成“学习、总结、再学习”的良好习惯。)