法学毕业.docVIP

法学毕业论文 摘要：信仰是在法律职业形成的过程中形成的，法律 职业共同的精神追求。法律职业信仰的表现形态包括法律 信念、法律理念、法律观念、法律意识等，其核心是一种 对法治的精神追求。 关键词：法学;职业道德 一、我国法学本科阶段法律职业道德教育的现状及其 原因 国家统一司法考试中法律职业道德考核的分值偏低 从XX年开始，国家统一司法考试将法律职业道德纳入 考试范围，但是考核的分值始终徘徊在5分左右，与其他 的内容动辄几十分相比较很难引起人们的重视。目前，很 多高校在确定本校的法学专业教学计划时主动向司法考试 中考核内容较多的科目倾斜。暂且不论这种做法的对错， 但在实践中却直接导致了法律职业道德课程的虚设，甚至 有的高校根本就不设这门课程。有关法律职业道德的内容, 却在法理学、诉讼法或者司法制度概论等课程中讲解。这 一点也显示了法律职业道德课程在高校法学专业课程设置 中地位较低。此外，很多高校在法学本科专业教学计划中 设置思想道德修养课程，作为必修课，但没有专门设置系 统学习法律职业道德的课程。思想道德修养课程主要是讲 解公共道德的课程。法律职业道德虽然属于道德的范畴， 但不同于公共道德。法律职业道德具有主体的特殊性、规 范的明确性和具有较强的约束力的特征。法律职业道德适 用的主体主要是专门从事法律工作的法官、检察官和律师 等法律职业人员，对于非法律职业人员没有约束力。法律 职业道德不能停留在一般道德准则层面，必须形成具有明 确权利义务内容的、具体的标准和可操作的行为规范。如 我国最高人民法院发布的约束法官行为的《中华人民共和 国法官职业道德基本准则》、最高人民检察院通过的约束 检察官行为的《检察官职业道德基本准则》（试行）和中华 律师协会通过的约束律师行为的《律师执业行为规范》（试 行），这些基本规则都对相关法律职业的道德作出了特别的 要求。而且，这些规范均具有实质性的约束力。如果违反 了职业道德规范，均要求追究相应的纪律责任，甚至是法 律责任。所以，思想道德修改课程不能完全取代法律职业 道德课程。再加上思想道德修养课程教学内容和教学方法 陈旧，教学效果欠佳，根本不能满足法学专业法律职业道 德教育的要求。 2?法律职业道德领域的专业研究人员较少，师资缺乏 目前在法律职业道德领域内进行专业研究的人员较 少，各高校中从事法律职业道德教育的师资严重缺乏。这 也直接导致法律职业道德课程开设的困难。部分高校在法 学教学计划中将法律伦理学作为法学选修课程。但是因为 缺乏专业的师资，该课程一直没有真正开设。有些高校虽 然开设了该课程，但是多由法理学或诉讼法学方面的教师 担任主要教学工作。这些人员没有真正研究过法律职业道 德，因此，该课程的教授也只能限于对有关职业伦理规范 的讲解。另外，法律职业道德课程方面的教材和资料也相 对较少，对于该课程的开设也有较大的影响，直接制约了 法学本科阶段法律职业道德教育的发展。 二、完善法学本科阶段法律职业道德教育的措施 明确法律职业道德在法学本科阶段的目标和定位 我国目前司法改革中提到了 “审判分离”，对于司法官 不但要求具有成熟的司法经验、深厚的法学知识背景和一 定的修养，还要求司法官具有公正清廉、忠于法律的职业 道德。法律职业道德是法律职业者必备的素养之一，因此, 法学教育必须重视法律职业道德的教育。我们应该改变目 前对法律职业道德的忽视态度，在设立法学本科阶段的培 养目标时，明确法律职业道德的内容。在确定法学本科专 业核心课程时，法律职业道德应该成为核心课程之一。 加大法律职业道德在国家统一司法考试中的考核比 重 设置法律职业道德门槛法律职业道德一直是各国普遍 关注的重要问题，对法律职业群体具有重要的意义。英国 大学的法学院除了比较重视对学生的基础知识和实践能力 的培训外，还有重点地安排教学计划来培养学生的综合素 质，如道德、法律伦理、职业素质、律己意识等。美国大 部分州要求学生在获得律师职业资格之前必须通过律师职 业道德考试。在通过律师职业道德考试和律师资格考试 后，美国法科毕业生仍须通过由各州律师公会主持的“道 德品格”考察和面试才能宣誓成为正式律师。与英美等国 家对法律职业道德的要求相比较，我国对法律职业道德方 面的要求是比较低的。就律师职业来说，只要品行良好， 没有因故意犯罪受过刑事处罚和被开除公职、吊销律师执 业资格，就可以取得律师执业资格。没有对法律职业道德 做特别的要求。这也直接导致了法律职业道德课程在实践 中得不到重视。因此，笔者建议应加大法律职业道德在国 家统一司法考试中的考核比重，提高相应的分值，改变目 前各高校中不设或者虚设法律职业道德课程的现状。另外, 在取得有关职业资格和执业资格时，提出高于普通大众公 共道德的要求。 3?探索多种形式的教学方法，提高法律职业道德课程 的教