多元智能理论与新课程教学实践--智力·智能·多元智能及智育基础理论部分.pdfVIP

目 录 多元智力理论与其他能力理论的比较 ………………………… ( 1 ) 智力理论的最新发展 …………………………………………… ( 19) 当代智力研究的基本状况与发展趋 向 ………………………… (28) 智力理论的研究现状和发展趋势 ……………………………… ( 37) 中国古代关于智力与能力的几种学说 ………………………… (45) 智能研究的方法论 ……………………………………………… ( 56) 斯腾伯格智力测验观 …………………………………………… ( 82 ) 智力测验发展的现状与趋势 …………………………………… ( 89) 非智力因素与教育 ……………………………………………… (98) 情 商 说 ………………………………………………………… ( 103) 情绪智力与智力 ………………………………………………… ( 114 ) 情感与智力开发 ………………………………………………… ( 120) 当代智力理论中的“EQ ”内涵 ………………………………… ( 126) 论情感智力( 谈话录) …………………………………………… ( 132 ) 现代教育与学生 EQ 的培养 …………………………………… ( 138) 情智与情商 ……………………………………………………… ( 144 ) 实践智力、社会智力、情绪智力的概念及其教育价值 ………… ( 157) 平衡化机制与智力发展 ………………………………………… ( 166) 成功智力理论与教育 …………………………………………… ( 172 ) 学 商 LQ ………………………………………………………… ( 179) 智育 目标观的反思与重建 ……………………………………… ( 193) ·1 · 人工智能与教育训练 …………………………………………… ( 198) 用广义知识观重建智育理论 …………………………………… (204 ) 知识与智慧: 现代教育中的二律背反 ………………………… (2 12 ) 系统智力观与教育 ……………………………………………… (230) 开展“学校实用智能”实验的途径与方法 ……………………… (24 1) 综合智力 : 对智力概念的整合 ………………………………… (245) ·2 · 智力·智能·多元智能及智育 多元智 力 理 论 与其他 能力 理 论 的比较 智力测验量表 自产生 以来 , 就 以发现儿童的学习能力、预测儿童 的学业成就为己任 , 但 IQ 分数到底在 多大程度上代表 了智力, 却一 直备受质疑。有研究者综合很多有关 IQ 测验与 中小学儿童学业成 多 绩之间的关系研究, 发现二者的相关在 .5～ .60 之 间, 只能说 明总变 元 智 异的 .25～ .36。另外, IQ 分数本身也只能说明约 1/ 4 的社会地位差 能 异和 1/ 6 的收入差异, 尚不及另外一个变量即父母的社会经济地位 , 理 论 后者可 以预测青年成人社会经济地位差异的 1/ 3 和收入差异的 1/ 5 。 与 这就意味着还存在其他的智力或者其他因素影响人们的成就。情绪 新 课 智力、非智力因素、三重智力理论 以及多元智力理论实际上都可 以看