数学人教版九年级上册24.1.4 教案.docVIP

24.1.4 圆周角 上庸镇九年一贯制学校 魏远波 （一）教学目标 知识与技能目标： 1．理解圆周角的定义,了解与圆心角的关系，会在具体情景中辨别圆周角． 2．掌握圆周角定理及推论，并会运用这些知识进行简单的计算和证明. 过程与方法目标： 培养学生观察、分析、想象、归纳和逻辑推理的能力． 情感态度与价值观：渗透由“特殊到一般”，由“一般到特殊”的数学思想方法． 教学重点：1. 圆周角的概念． 2. 圆周角定理及其推论． 教学难点：在定理的证明过程中，体会化归和分类讨论的数学思想和归纳的方法． （二）教学过程 师生活动 设计意图 AB A B C O 一、问题导学 1. 什么叫圆心角？指出图中的圆心角？ 2. 如图，∠BAC的顶点和边有哪些特点？ 二、合作探究 学生先独立思考，再小组交流. 三、交流展示 教师点名展示，根据回答情况给予评分。 对圆心角的复习，可以类比得出圆周角的定义，还可以为学习圆周角与圆心角的数量关系打下基础。 【学习圆周角的定义】 一、问题导学 （接上面问题2） 1. 如图，∠BAC的顶点和边有哪些特点？类比圆心角，这种角叫什么角？ 2. 判断下列各图中的∠BAC是否为圆周角并简述理由. A A B C O A B C O A B C O A B C O A B C O A B C O 二、合作探究 小组合作探究、集体讨论得出答案。 三、交流展示 集体展示成果，教师补充。 通过类比得出圆周角的定义，通过对一组图形的辨析，加深对圆周角的内涵的理解，进一步巩固新概念。 【探究圆周角定理及其推论】 活动一 圆周角定理 一、问题导学 1. 如图，当圆心在∠BAC的边上时， ∠BAC与∠BOC有何的数量关系？ 如图，当圆心在∠BAC内部时，结论是否成立？ 如图，当圆心在∠BAC外部时，结论是否成立？ 归纳：圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. 二、合作探究 学习小组内合作探讨证明方法，然后独立写出证明过程。 三、交流展示 小组派代表演板，然后集中点评。 活动二 圆周角定理的推论 一、问题导学 1. 如图，点A、B、C、D、E、F在⊙O上， 则∠A、∠D、∠E、∠F有什么数量关系？ 为什么？ 2.如图，点A、B、C、D在☉O上，∠BAC＝35°. (1)∠BOC＝ °，理由是 . (2)∠BDC＝ °，理由是 . 3.如图，点A、B、C、D在☉O上，完成下列填空. ∠1＝ . ∠2＝ . ∠3＝ . ∠5＝ . 4.如图，如果eq \o(\s\up7(︵),\s\do 2(BC))＝eq \o(\s\up7(︵),\s\do 2(DE))，那么∠A和∠F相等吗？ 为什么？由此可以得出什么结论？ 5.如图，若AB是☉O的直径，则∠C等于多少度？ 反之，若∠C＝90°，则AB是☉O的直径吗？ 归纳：推论1：同弧所对的圆周角相等. 推论2：等弧所对的圆周角相等. 推论3：半圆(或直径)所对的圆周角是直角， 90°的圆周角所对的弦是直径. 二、合作探究 先独立思考，然后小组内交流探究，得到问题的最佳答案。 三、交流展示 教师点名展示与小组派代表展示相结合，集体点评。 预设三个问题，给出对应的三个图形，降低分类讨论的难度。 通过对三种情况的分析证明，从而得到圆周角定理，体现完全归纳法的数学思想． 通过对问题导学中的1、4、5题的解答，分别得到推论1、推论2、推论3.问题导学2、3题是对推论1的应用。 【圆周角定理及其推论的运用】 例4 如图，⊙O的直径AB为10cm， 弦AC为6cm.∠ACB的平分线 交⊙O于D，求BC、AD、BD的长． 二、合作探究 教师引导与讲授相结合，学生积极配合，师生互动探究。 三、交流展示 教师实时展示师生互动探究的成果。 例4是课本上的例题，也可以与用课本上不一样的方法来解答，一题多解。 【达标检测】 1.判断 (1)同一个圆中等弧所对的圆周角相等.( ) (2)相等的弦所对的圆周角也相等. ( ) (3)90°的角所对的弦是直径 .( )