小学高段有效性作文教学之我见如美措.docVIP

小学高段有效性作文教学之我见 如美措 我已经从事小学高段语文教学近三十年，如今已在本校专门从事多年指导教师进行课题研究。从自己的教学教研生涯深刻感受到：作文教学的确是令语文教师头疼的，令学生来害怕且“头痛”。因此，我们很有必要一起来探究这个病症，以便对症下药。 学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，通过调查我认为最主要的有以下几方面的原因： 不关心——对作文认识不足，认为写文章是作家的事，自己不想当作家，于无关。 怕麻烦——他们说：作文难、作文难，讲到作文心就烦。 没词写——没有留心生活，不注意积累素材，没东西写。 其四没法写——有些同学虽然有积累生活素材，但不懂得如何写，从何写。 找到问题的症结，就要想办法解开。如果没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。心理学教会我们如何抓住“兴趣是最好的老师”这句话，调动学生的积极性，激发学生创作的激情。 首先要正确引导，树立责任心和责任感。 ? 有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作， 这种观点是错误的。我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过 实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。如我们日常工作中要写工作计划、 总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是 我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。写作可以说是我们日常生活、工作 中不可缺少的一种技能。 同时我们还要学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任，从小努力学习科学文化知识（当然离不开写作知识），长大才能为建设祖国作出更大贡献，从而树立起学习写作的责任心和责任感。 ?其次要通阻开源，逐步克服畏难心理。 生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇，的趣的或印象最深、最感动的内容。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。同时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了，引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。这样贴近他们生活，，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。 要让学生体验成功，树立信心，培养作文兴趣。 ?常言道：“失败是成功之母”。但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此，在写作上，应该说“成功是成功之母”。要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。 1．引导学生阅读精美文章，领略作者抒发自己思想感情、表达内心世界的真实感受。 作者每写一篇文章都有自己的真实目的，要么描写自己对一处风景的观后心情，要么抒发自己对一个人的无比崇拜、敬佩之情，要么描写自己对一件事的认识与评论。教师可以引导学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，做到按照自己的欣赏价值、敬佩程度、认识程度，写出自己心中真真实实的所思所想、所见所闻、所评所论，谈一家之言，表一家之风格，白一家之 志向，从根本上避免空洞与虚幻，初步实现写生活中的真人真事，真实感受。 2.有选择地让学生阅读与自己水平相近的作文或文章，注意提高学生的写作信心。 小学生一般都具有怕写作文的特性，教师尽量要在学生面前少谈或不谈作文的深奥与奇妙，尽可能的缩短中低水平同学与高水平同学作文写作的兴趣差距、信心差距，注意从学生心理上消除写作难的观念，在精神上鼓励全体同学的写作信心，在写法上着眼于培养中低水平学生的写作实力和写作兴趣，采取强有力的措施，使学生尽早掌握创作方法，提高写作水平。 ?3.选拔少数优秀小作者的创作范文，引导学生认真观察，结合自己身边的人和事，充分发挥大家的观察模仿能力，从模仿中实现自我创造。 小学生具有跟着别人学习一切的本