论蒙台梭利教育本土化现状3.docVIP

. 论蒙台梭利教育的本土化现状及其对策 钟臣菁 （宁波教育学院学前教育学院，浙江，宁波） 摘要：当我们谈到幼儿教育发展史的时候，无不及述蒙台梭利的思想及其教育观。 自1994年起，蒙氏幼儿教育法以及以蒙氏教育思想为基础创立的幼儿园模式逐步地被引进中国，其独特的教育理念、灵活的教学方式、人性化的环境规划和显著的教育成果，越来越受到中国幼教界、幼儿园和家长的青睐。而在研究过程中，发现蒙氏教育学在中国本土化还是存在着不足，为蒙台梭利教育法能更好地与我国国情相结合，提出相关思考。 关键词：蒙台梭利 教育法 本土化 一、蒙氏教育法的概念 当我们谈到幼儿教育发展史的时候，无不及述蒙台梭利的思想及其教育观，它的创始人玛丽亚·蒙台梭利是西方教育史上杰出的幼儿教育家。感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。 蒙氏教育重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。蒙氏教育法认为儿童发展存在一定规律性：其一，儿童发展有一个胚胎期；其二