七年级生物上册2.1.1《绿色植物的主要类群》第二课时教案新济南版.docVIP

PAGE PAGE 1 第一节 绿色植物的主要类群 （第二课时） 教学目标： 1.概述种子植物的主要特征 2.运用观察的方法识别种子的结构。 3.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。 4.培养学生的动手能力，观察能力，分析问题和解决问题的能力。 教学重点： 识别当地常见的裸子植物和被子植物。 教学难点： 不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”式学习。首先多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、肾蕨、油菜、南瓜)，哪些植物能结种子? 学生进行展示：课下调查的校园内的种子植物。接着学生讨论分析：①孢子和种子哪一个生命力更强?为什么??②种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么??让学生观察学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。比较裸子植物与被子植物的不同。最后学生总结种子植物与人的密切关系。 课前准备： 教师：制作多媒体课件，多种植物的果实与种子。 学生：收集校园内的种子植物。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 5分钟 多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、肾蕨、油菜、南瓜)，哪些植物能结种子? 进一步提出：油菜、南瓜一般是如何繁殖？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关，引入本节课的学习内容。 板书：种子植物。 学生通过识图说出能结种子的植物，油菜、南瓜。 回答老师提出的问题，自己总结出种子植物的概念。 启动学生思维，激发的兴趣。 创设情景 激发兴趣 3分钟 学生进行展示： 调查校园内的种子植物 实验目的： 1.了解并记录观察到的种子植物的名称、主要特征及生活环境。 2.尝试区分不同的种子植物。 3.初步学会调查的方法。 材料用具：笔，记录本，卷尺等。 方法步骤： 1.几个同学自由组合成调查小组。 2.各小组在校园内选择不同地点调查：如花圃、草坪、操场等。 3.仔细观察并记录不同植物的名称、主要特征及生活环境。对不熟悉的植物先记录下它们的大致特征，然后利用学校的图书、网络等信息渠道查询有关资料。 4.整理调查资料和结果，设计调查表并如实填写。 调查人 ? 调查 地点 ? 调查 时间 ? 植物 名称 主要特征 ?生活环境 备注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生展示在校园内的调查结果 激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生注意观察周围的环境，热爱大自然。 引导探究 层层推进 6分钟 一、学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大其生殖细胞--孢子)的图片和种子植物图片(突出放大其果实、种子),对二者进行比较。鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流。激发学生强烈的求知欲望。???①孢子和种子哪一个生命力更强?为什么????②种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么??在各小组代表积极发言的基础上,教师予以肯定并加以完善:孢子是个生殖细胞,而种子是器官,种子的生命力比孢子强得多,种子植物之所以更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,能产生种子是一个重要原因。???二、学生展示并交流调查报告:校园内的种子植物。并尝试描述种子植物的生活环境和主要特征。在学生讨论发言的基础上,教师引导学生归纳出种子植物的特征:种子植物个体比较高大,根茎叶内都有发达的输导组织,能够产生种子。教师同时要引导学生对种子植物与前两种植物类群进行比较,进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系。? 小组同学进行合作探究； 分析得出结论；理解要保护生物。 小组讨论调动了学生学习的主动性和积极性。合作探究有利于发挥每个学生的特点。有利于教师对学生认知过程的规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长的了解。使学生全身心地融入课堂，学生的主体地位得到回归。 我们要爱护我们身边的一花一木，不任意的伤害任何有生命的物体。 组织交流 点拨建构 18分钟 区分裸子植物和被子植物? 1.请学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以裸子植物、被子植物的相同点是子,不同点是裸、被为启发点的点拨下思考、讨论,顾名思义得出答案:裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子,不同点是裸子植物的种子裸露,无果皮包被;而被子植物的种子不裸露,外有果皮包被。教师播放课件动态展示桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子),进一步加深和巩固学生对裸子植物和被子植物的不同的理解。? 2.学生观