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班主任论文：农村初中班级“三步三环” 管理模式的探索 班主任论文：农村初中班级“三步三环”管理模式的 探索 一、问题的提出 1.班级管理的现状 周一回到教室，班长马上向我汇报上周四，五班级里 出现的违反校纪的情况：周四值日生没有打扫教室，都逃 回家了，班级里的卫生是她和卫生委员搞的；周五的体育 课有同学乘老师不注意溜到校园外面买零食。她在向我反 映情况的同时给了我一长串名字，除了几个平时调皮捣蛋 的学生以外，几个我以为很守“本分”的学生也在其中。 我当时就火冒三丈，把学生全部叫到办公室，狠狠地 批评了一顿。我还打电话通知了几个学生家长，好好地告 了他们的状。冷静下来后，仔细想想，也不能全怪学生， 自己在班级管理中的确有漏洞，让学生有机可趁。 在平时的班级工作中，我像保姆似的每天早来晚走、 兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意。学生在老师面前 一个样，老师不在时又是另一个样子。我付出很多，耗费 了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲惫。 多数学生缺乏主人翁意识，常处在被动服从的位置，缺乏 管理与自我管理的意识与能力。 2 .班级管理要实现两个转变 学生管理不到位，要培养班干部自主管理班级的 能力 在班级中虽然设立了班委，有班长，纪律委员等，但 是每个同学的职位形同虚设。在平时一旦有事情发生，总 是班主任出面解决问题，这些同学没有机会去自己处理事 情，主体性得不到发挥，他们缺乏锻炼。一旦没有了班主 任的支持，这些同学就束手无策，如果碰到不服管的同学 他们更是六神无主，没了底气。 班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班级 管理模式 为了便于管理，我也设立了许多的管理制度，如《班 级管理日志》、《班级负责人工作责任制》、《班级卫生承包 责任制》、《班级一周情况反馈细则》等等。但是平时班主 任虽然挂在嘴边，但是都没有真正的落实，学生不知道具 体怎样去做，一旦违反了，也没有相应的惩罚措施。 二、构建班级“三步三环”管理模式的思考 传统的班级管理模式传统的班级管理以知识、计划、 策略为核心，以班主任为权力中心，班主任根据学生能力 大小指定班团干部。这种传统模式虽能稳定班级，但其弊 端也显而易见。部分班主任为了班级任劳任怨，事事亲历 亲为，但是学生的主体性得不到发挥，民主意识受到压 抑，班级管理长期处于头痛医头、脚痛医脚的状态，收效 甚微。因此，学生日益多元而富有个性的教育需求和素质 教育的全面推行迫切要求改革传统班级管理模式。 “三步三环”的班级管理模式是对传统班级管理模式 的一种革新。它主要基于传统班级管理模式下管理的“一 手抓一扶着做一大胆放”三步（但对这三个步骤有一定的 革新），以及班级管理“核心环”、“制度环”、“队伍环”， 并以此为基础，构建和谐班级管理的一种模式。 具体如右图: 笔者认为“三步三环”的班级管理模式是有效的手段。 三、构建班级“三步三环”理模式的探索 （一）理论依据叶圣陶老先生就语文教学说过一句话 ——“教”是为了 “不教”，同理，对班级管理而言一一 “管”是为了 “不管”。作为班主任，关键是要教育和指导 学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对 象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。 因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，创建实现 学生自主管理班级的模式，是一个值得深入研究的课题。 我们认为，借鉴主体教育论、集体教育论等现代教育 理论的理念与成果，建构以“三步（一手抓，扶着做，大 胆放），三环”（班级管理核心环，班级管理制度环，班级 管理队伍环”）为主体的班级管理模式，让学生有意识，有 目的的学习和生活，自觉遵守学校的各项规章制度，实现 学生自主管理。 （二）“三步三环”管理模式的具体应用 1 ?“三步模式”的运用于实践 一般来说，在实施学生自主管理的过程中需要经历三 个阶段： 班主任主导管理班级 手抓 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理 工作当然起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情才会 有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班 级的管理主要靠的是班主任，一开始班主任的管理尤其重 要。七年级的学生从小学升到了初中，无论是学习环境和 学习进程都发生了改变，到了初中，班主任想要一个步调 一致，整齐划一的班级集体，就需要花大量的时间和精力。 班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任” 管的事却特别多、特别细。(班主任)大至教育教学工作， 小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任 操心，事事要亲历亲为。班主任在为班级奔波的同时，也 可以慢慢的务实好班干部的人选，然后通过自荐和选举， 选拔出一批得力的班干部人员，慢慢培养。 师生共同管理班级一一扶着做 班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理 有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一