9课穷人教案.docVIP

9课《穷人》教学设计（第二课时） （人教版六年级上册） 教学目标： 1.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 2.从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。 教学重点： 1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2.理解课文内容，感受穷人的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。 教学难点： 1.理解桑娜复杂的心理活动，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习质疑 师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！ 二、精读感知人物品质 1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。 2.分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑； C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比； …… 3.把目光聚焦到环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？ 师：你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？ 作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”，再读。 师：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语—— 温暖舒适 寒风呼啸 又黑又冷 干干净净 汹涌澎湃 波涛轰鸣 炉火没熄 海浪拍岸 狂风怒吼 食具发亮 起着风暴 心惊肉跳 安静睡着 请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，我们一起来读一读。 4.哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？体会桑娜的复杂心情。小组合作讨论交流。关注标点再读此段。 5.默读课文的第七自然段。想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？拿起笔画出来，并做适当的批注。 创生语境，迁移写作。 （创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流） 这段话当中，“冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这个母亲想要抓住的是什么？ 难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？请大家用一段内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。写的时候适当运用省略号。让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。 三、拓展延伸 师：读完这个催人泪下的故事，想起了美国作家海明威说的话—— 贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威 师：孩子们，让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》 师：让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》。 四、自选作业 1.阅读雨果叙事诗《可怜的人们》； 2．续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写； 3.阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）； 4.尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事