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夏感教学设计 　　　　教学目标　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握内容。　　学习修辞手法的运用。　　过程与方法目标：品味的优美句子。　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。　　教学重点：　　有感情的朗读课文，把握内容。　　学习修辞手法的运用。　　感受作者对夏的赞美。　　教学难点：　　品味的优美句子　　教具准备：三用机、小黑板　　课时安排：一课时　　教学过程:　　一、导入新课:　　、导入：　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱　　　，爱她的　　　，爱她的　　。　　（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）　　2、了解作者：　　梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。　　3、检查字词预习：　　给下列加点字注音并解释：　　贮满（zhù）：储存、积存　　澹澹（dàn）：水波荡漾的样子　　芊芊（qiānqiān）：草木茂盛　　磅礴（páng）（bó）：气势盛大　　黛色（dài）:青黑色　　匍匐（pú）（fú）:爬行　　二、有感情地朗读课文，整体感知　　.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）　　朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。　　2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？　　夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律　　三．研读课文　　、你认为哪一段最优美？请简述理由。　　从修辞和感观两个方面赏析第二自然段　　配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）　　“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快　　2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。　　此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。　　先看比喻句：　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。　　再看拟人句：　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。　　3、最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　　——宋代杨万里《小池》　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。　　——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。　　――辛弃疾《西江月》　　赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。　　――王维《苦行》　　四、品味语言　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。　　此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。　　这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。　　仿句可以丰富多样，如：　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。